高職院校精準思政教育的現狀及其對策

張文艷

（新鄉職業技術學院，河南 新鄉 453000）

作為一種與普通教育不同的教育類型，職業教育在培養技術技能型人才方面發揮了重要的作用，為很多適齡青年掌握就業技能并進入高校學習提供了機會，有效地推動了高等教育從精英階段到大眾階段的轉變，在維護社會穩定和促進經濟發展方面發揮了重要作用。

一、實施精準思政教育的重要作用

（一）促進立德樹人發展目標的實現

隨著我國不斷的提升科學技術水平，在我國信息化技術已經得到了廣泛的應用，高校思政教育體系也向著復雜化、開放性、多元化方向發展。在經濟全球化的時代背景下，西方發達國家的分化、西化戰略對我國發展產生了不良影響，對我國發展形成了一定阻礙。另外，隨著我國不斷深入的進行改革，雖然取得了一定的成果，但是也有較多的問題出現，主要表現在各種社會矛盾越來越突出、人們思想狀況堪憂、負面情緒傳播較廣等方面。高職院校開展思想政治活動的結果能夠對高職院校的人才培養效果產生直接影響。立德樹人工作擁有較廣的涉及范圍以及較強的系統性，高職院校必須在準確的方面、準確的時間進行切入，從而使思政教育的難點得到有效克服，提高思政教育效果。

（二）保證思政教育的實效性

現階段，高職院校思政教育不僅需要面臨嚴峻的國內形勢，還要應對復雜的國際發展環境，為了有效的開展思政教育，高職院校必須有效的對學生“四個意識”、“四個認識”進行培養，對培訓學生文化素質、精神文化、政治覺悟、思想道德的力度進行加強，促進學生全面發展。總書記曾經提到：“應該從細節上處理事情，并完成良好習慣的養成。應該以足夠的上進心面對生活、工作，如果對現狀已經滿足，各項事情一把抓，必然會掩蓋一些實際問題。”所以，高職院校開展思政教育工作必須具有較強的時效性與針對性，對教師關注的實際問題、熱點問題進行深入探究，并且對導致問題出現的原因進行深入分析，從而找出有針對性的解決方案，同時以各個問題為前提開展精準施策。

（三）滿足學生健康發展的需求

現階段，在高職院校中的學生大多為“00”后，由于社會發展的影響，這些學生大多個性較強，并且存在多樣化、復雜化的特點，所以針對這些學生的思政教育必須要保證全方位立體化，與每個學生的需求相結合開展個性化教育。在新時代環境下，高職院校思政教育工作不僅需要對學生立德樹人教育進行加強，還必須對學生健康的生活態度、就業觀念以及心理狀態進行培養。高職院校學生的家庭情況、生活區域存在差異，接受的教育也不一樣，所以學生在價值取向、行為能力、認知等方面的差異也相對較大，這就需要高職院校在開展思政教育時必須對每個學生的心理需求進行了解，以精準識別促進精準施教，從而使學生的本質問題得到有效解決，促進學生身心健康發展。

二、高職院校精準思政教育的現狀

（一）缺乏開展思想政治工作的覺悟

現階段，在高職院校人才培養工作中立德樹人是核心任務，高職院校應該認真對這一教育方針得到有效落實，進而不斷的發展立德樹人工作。但是，現階段部分高職院校不夠重視以及關心思想政治教育工作，沒有對思想政治教育工作的重要性形成正確的認識，往往只是在表面上開展教育活動，缺乏進步性與持續性。另外，部分高職院校不能正確理解思想政治工作的開展，只是將其看作開黨會、學黨章、搞黨建等，無法取得理想的開展效果[1]。

（二）學校和教師不夠重視網絡思政

現階段的高職院校學生大多為“00 后”，隨著我國發展和普及互聯網，網絡已經成為他們生活的重要組成部分。他們能夠通過網絡結交朋友、獲取知識，發表觀點、檢索資源，甚至是完成個人情緒宣泄。與此同時，西方意識形態滲透網絡陣地的力度不斷加強，導致互聯網成為國家意識形態的重要戰場，如果學校和教師對網絡思政不夠重視，不對網絡思政的方法進行深入探討，無法有效地結合網絡開展思政教育，將無法對學生的關注點進行了解和掌握，導致思政教育不夠精準，進而嚴重影響思政教育的效果。

（三）教學主體地位顛倒

由于新時代環境的影響，在很大程度上改變了高職院校思政教學生態環境，改變了主客體關系，特別是在精準思政的理念下對學生的主體地位更加重視，要求完成多主體協同合力。但是在對高職院校思政教學進行開展時，很多教師使用灌輸式教學，對理論教學過于重視，對實踐教學有所輕視，思政教師仍然在樹立自身教導學生的權威性，導致學生話語權缺失，同時在進行思政教學時沒有有效的結合學生的成長需求和成長規律，對學生的主體性有所忽視。

三、高職院校優化精準思政教育的策略

（一）對精準意識進行培養

培養精準思維主要是有機地結合理論與實踐、思想與行動。從本質上來講，精準思維要求人們對問題進行探索時做到思路清晰，在對事情進行處理時精益求精。在傳統的思政教育中，人們往往只對整體思維能力的高低進行關注，而不會對局部細節的精準處理進行重視，經常根據自身經驗一般性、習慣性地看待以及處理問題，沒有著重的研究事物的細節部位、具體問題[2]。如，在高職院校對政治活動進行組織時，會在場面布置上投入過多的精力，反而導致微觀層面的引導無法得到有效落實。我們這里所說的對精準意識進行培養，并不代表需要拋棄整體思維，而是應該有效地結合精準思維和整體思維，做到從整體分析事物，從細節上對事物進行精準處理。高職院校在實際開展思政教育工作時，應該隨著時間、時間以及態勢的改變進行適當調整，深入的分析事件本體。我國存在很多高職院校，不同高校、不同專業的學生也會面臨多種多樣的問題，共性與差異性并存。所以在開展思政教育時應該對問題進行精確、全面地認識，對問題的原因進行明確，只有這樣才能保證思政教育的精準性。

（二）實施線上線下思政教育模式

思政教育要保證發力精準，對工作方式方法進行創新，對學生的主體性充分重視，解決傳統思政教育內容資源固化、手段單一、內容抽象等問題，結合“互聯網＋”的工作方法和先進的工作理念，構建便捷的雙向溝通機制，有效地結合傳統思政教育與線上思政教育，從兩方面入手構建全新的思政教育模式。完成線上網絡思政教育新陣地建設。通過對線上資源的有效構建，建設兼具服務性、趣味性、知識性、思想性的教育與信息發布平臺，從而對學生的注意力進行有效吸引，拓寬思政教育資源與途徑。還應該與網絡調查與大數據相結合，對學生的個性化思政教育需求進行收集與分析，通過在線公共課程、云課堂、數字化學習中心等網絡手段，對學生的手機端進行占領，將有針對性的內容推送給特定群體，從而使思政教育和思想引導工作更具針對性，實現精準的思政教育方式。

（三）對教育主體進行明確

高職院校應該與時代的特點相結合精準地開展思政教育，需要正確的認識到教育的主體是學生，在思政教育的全過程融入精準思維[3]。首先應該通過思政理念對思政教育主體的責任意識進行強化，對責任分工與職能進行明確，對所有思政教育問題進行精準處理；其次，應該對學生的主體地位進行充分重視，與學生的需求相結合，實行思維理念轉變，教師應該與學生完成良好互動關系的構建，從而對學生面臨難題和意識形態進行了解和掌握，保證自身輔助者和引導者的角色得到更加充分有效地發揮，使思政教育更具針對性，促進學生個性化發展。

結束語

綜上所述，實行精準思政教育是高職院校深入開展思政教育工作的必然途徑。精準思政教育不僅能夠使學生的個性化需求得到最大程度的滿足，同時也能夠使高職院校管理效率和水平得到進一步提升，從而對高素質技術技能型人才進行更好的培養。