藝術專業教學中激發高職學生創造力的方法分析

李悅

（金華職業技術學院，浙江 金華 321017）

高職學生自身能力的提高和個性化的發展具有重要的意義。在進行藝術專業教育的過程中，既要實踐校內的職業技術培訓，又要開發自身對于新鮮事物的創造能力。自古以來，我國在創造方面取得了不同凡響的豐功偉業。例如偉大的四大發明：指南針、火藥、造紙術、印刷術。這些能夠聞名世界的發明離不開國人的智慧與創造能力。由于高職教育不同于中小學教育，其教學方式和課程開展一定要具有針對性。要建立起高職學生的獨立見解能力，強化高職學生思維模式。

一、創造力的重要性

對事物產生新的構思、引發新奇的想法、能夠主動創造出新鮮事物，稱之為創造力。創造是推動人類文明的主要原動力，也是加快社會經濟發展的重要因素。在高職院校的教育當中，要想激發學生的想象力與創造力，就一定要發展學生的創新能力與創新理念。社會的發展不僅僅需要老一輩的理論與經驗，更需要年輕人的創新和實踐。如果總是固守田園，不善于開發和創造的話，那么時間久了一定會使社會的發展停滯不前，甚至是倒退[1]。

二、建設良好的創新環境

要給高職學生帶來足夠的鼓勵與信心，要讓學生敢想敢說，大膽嘗試。充分發掘自己的潛能，激發學生對于創新的斗志，滿足學生對于知識的渴望。學校可以在大學生活動中心開展藝術創新討論活動，邀請學校相關教師和學生會干部一起參加。活動主持人應該以幽默，風趣的方式來引導學生主動發言，主動表達自己的觀點與看法。這樣才不會顯得活動枯燥乏味，也更能激發學生的求知欲。比如，在討論西方后現代主義藝術時，學生們對于外觀非比尋常的藝術品一定會各執己見。這個時候學生就會在活動上發表出自己的想法和觀點，從而達到了對于學生的藝術審美能力以及思維模式的鍛煉。學校也可以建立一些藝術創新類話題的百度貼吧，或者建立有關藝術專業的微信群或者QQ 群，供學生隨時隨地都可以分享和討論。

三、開發學生的創造力

其實每個人的體內都有各自的創造力天賦，這種創造力和每個人的智力，學識有關，更與每個人的個性與愛好有關。以唐代著名詩人李白為例，李白生平沒有其他的愛好，唯獨中意兩件事，飲酒與寫詩。所以我們在李白的詩句當中經常能看到“酒”的出現。比如：“花間一壺酒，獨酌無相親”。“舉杯邀明月，對影成三人”。“風吹柳花滿店香，吳姬壓酒喚客嘗”。由此可見，想要開發學生的創造力，就一定要讓他們保持自己的個性。如果學生的想法和認知都像在一個模具里復制出來的一樣，那么何談創造力？何談創新？同時也要讓學生不斷的進行探索，不斷的進取。例如，在學生繪畫大衛石膏頭像時，可以充分發揮自己的想象力來繪制不同光線角度的石膏頭像，或者根據自己的想象力來繪制不同表情的大衛石膏頭像。這樣可以實現培養學生的腦洞，拓展學生的思維空間的目標，讓學生能夠有效的解決實質性問題，抱有一顆持之以恒的決心。

四、將創造力應用于實際當中

對于藝術作品要有標新立異的見解與靈活變通的方式，凡事都不是一成不變的，尤其是對于學習藝術專業的高職學生，更應該將自己的創造力應用于實踐當中。畢竟高職學生多年寒窗苦讀的學業生涯，是為了能有一技之長，畢業以后要成為國家和社會的棟梁之才[2]。即使理論知識學習的再好，個人創造力再強，要是不將自己的本事運用于現實當中的話，那就僅僅只是紙上談兵而已。例如《三國演義》當中揮淚斬馬謖的典故：馬謖自幼飽讀兵書，對于戰場策略，排兵布置都能夠出口成章。但時當諸葛亮令他率軍鎮守街亭的時候，他卻自以為是，剛愎自用，最后失守街亭，導致了諸葛亮首次北伐失敗，無功而返。這個故事告誡了我們，即使理論知識學得再好，要是沒有實踐經驗，也是無濟于事。因此，一定要在培養藝術專業高職學生創造能力的同時，也要將自己的學識與審美運用到實際，讓學生擁有一雙會發現美的眼睛，用心去感受世界，從而達到對藝術的全新認知。

結束語

如果想將激發藝術專業高職學生創造力這項工作貫徹落實，就必須要讓相關教師及院校領導重視提升學生創造能力的必要性。不可以太過于注重咬文嚼字的理論知識，也不能僅僅讓學生為了完成考試而努力學習。現在大多數的高職學生仍然處于沒有目標、沒有方向、沒有規劃的狀態。其根本原因在于教育方式太過傳統，太過守舊[3]。在支持學生勇于創新、大膽想象、勇于挑戰的方面沒有給予相應的支持，并且在教育模式及學業規劃上仍在存在很多弊端。老師不能將教育僅限于學校之內，更應該更多開展校外實踐活動以及寫生活動，讓學生得到更多的靈感。