淺析如何構(gòu)建小學(xué)語文良好課堂氛圍

湛慧春

（贛州市贛縣區(qū)小坌中心學(xué)校，江西 贛州 341000）

一、構(gòu)建小學(xué)語文良好課堂氛圍的重要性

（一）從教育的角度來說，良好的課堂氛圍會形成強(qiáng)烈的感染力，幫助教師創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使小學(xué)生在這種情境中受到感染，產(chǎn)生情感共鳴，從而更積極、主動地投入到課堂學(xué)習(xí)中。構(gòu)建一節(jié)成功的小學(xué)課堂，離不開良好的課堂氛圍。課堂氛圍是通過教師和學(xué)生的有效互動、相互促進(jìn)產(chǎn)生的。課堂上展現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)氣氛，說明這堂課的情境符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。課堂氛圍既反映師生之間、同學(xué)之間的和諧關(guān)系，也是學(xué)生各種積極態(tài)度和體驗(yàn)的表現(xiàn)形式。不良的課堂氛圍會讓學(xué)生產(chǎn)生不滿、厭煩、緊張、焦慮等消極情緒，不利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，也不能提升課堂學(xué)習(xí)效率和水平。學(xué)生在輕松、愉快的課堂氛圍中，無論是回答問題，還是參與討論、探究，學(xué)習(xí)的積極性都非常高；在緊張、壓抑的課堂氛圍中，學(xué)生的積極性會非常低。因此，小學(xué)語文教師要積極創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，幫助學(xué)生更高效、更努力地開展學(xué)習(xí)。

（二）從教學(xué)的角度來看，生動、活潑、積極、主動的課堂氛圍，容易使小學(xué)生保持興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能更好地鞏固舊知識，接受新知識，并在學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)上得到有針對性的拓展訓(xùn)練。還能使小學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)、主動探究，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

二、構(gòu)建小學(xué)語文良好課堂氛圍的策略

（一）利用信息技術(shù)投入教學(xué)，構(gòu)建良好的課堂氛圍

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，隨著教育現(xiàn)代化的有效實(shí)施，利用信息技術(shù)實(shí)施課堂教學(xué)，已成為當(dāng)前教師與學(xué)生十分推崇的教學(xué)形式，也是取得效果最大的形式。信息技術(shù)以其廣闊的信息量充實(shí)著教學(xué)資源，運(yùn)用其獨(dú)有的音頻、視頻、圖像、文字等特點(diǎn)輔助課堂教學(xué)，構(gòu)建良好的課堂氛圍。教師在具體的教學(xué)中，有效運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行直觀、形象的教學(xué)，更能有效地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的感官被充分調(diào)動起來，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行積極的探索，促進(jìn)課堂教學(xué)氛圍全面優(yōu)化。

1.運(yùn)用信息技術(shù)的科學(xué)性特點(diǎn)，可以將語文教材中抽象的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化得更為形象、生動、靈活，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用，既做到降低語文學(xué)習(xí)的難度，又幫助學(xué)生釋放壓力，提升學(xué)習(xí)動力。

2.信息技術(shù)在課堂教學(xué)中有效應(yīng)用，可以減少教師的板書時(shí)間，使教師將節(jié)省下來的精力用在與學(xué)生的溝通交流、答疑解惑上，不僅能促進(jìn)師生間的友好關(guān)系，還提升了課堂教學(xué)的高端性。

3.運(yùn)用信息技術(shù)開放性的特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生鞏固知識。如教師將課堂內(nèi)容制作成視頻、音頻、微課等形式，便于學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)，消除時(shí)間和空間的制約，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.運(yùn)用信息技術(shù)可以踐行環(huán)保理念，培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)保意識。相較傳統(tǒng)的“粉筆+黑板式”教學(xué)，運(yùn)用信息技術(shù)可以有效優(yōu)化課堂環(huán)境，使課堂空氣得到凈化。

（二）樹立正確的語文教學(xué)理念，構(gòu)建良好的課堂氛圍

1.注重差異性教學(xué)

這里的差異性包括學(xué)生差異和教材差異。學(xué)生的差異性教學(xué)主要體現(xiàn)在學(xué)生的生活背景、個(gè)人能力和水平方面的差異，教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要充分考慮到學(xué)生間的差異，有針對性地安排教學(xué)內(nèi)容和步驟。要通過與學(xué)生的溝通交流，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和自尊心不受傷害。教材的差異性教學(xué)主要體現(xiàn)在教師要靈活地使用教材，按照教材中不同的內(nèi)容和形式擬制教學(xué)方案。比如教授《山居秋暝》《楓橋夜泊》《長相思》，三首古詩的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作方式與內(nèi)容有很大差異。《山居秋暝》是山水名篇，于詩情畫意中寄托詩人高潔的情懷和對理想境界的追求。詩人通過對山水的描繪寄情言志，含義豐富，耐人尋味。《楓橋夜泊》是一首情景交織的古詩，全詩除了“對愁眠”外，其余都是刻意繪景。是通過描繪秋江月夜的美景，間接、自然地把詩人旅途寂寞的郁結(jié)愁思，寄托于景物抒發(fā)出來。《長相思》是納蘭性德隨康熙皇帝出山海關(guān)，祭祀長白山時(shí)所作的古詩，既反映出詞人對故鄉(xiāng)的深深依戀，也反映出他渴望建功立業(yè)的雄心壯志。

2.樹立“大語文”意識

在語文教育過程中，對學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)有明確的要求，需從聽、說、讀、寫、做等方面進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)，最終樹立較強(qiáng)的語文意識。基于當(dāng)前的社會背景，小學(xué)語文教學(xué)工作要注重培養(yǎng)全面型、全能型人才，這就要求語文教師要樹立“大語文”意識，從而促進(jìn)語文教學(xué)理念的多元化、開放化。在“大語文”意識的構(gòu)建過程中，教師還要同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生豐富的語文情感和語文能力，并通過不同的形式展現(xiàn)出來。

3.平等和諧的師生關(guān)系

相較于傳統(tǒng)語文教學(xué)中以教師為主體，教師教授知識，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的教學(xué)理念而言，新的語文教學(xué)理念要求語文教師要貼近學(xué)生的生活，走進(jìn)學(xué)生的世界，遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，尊重學(xué)生的思想和行為，多聽取學(xué)生的意見和建議，形成平等的對話立場。語文教師可以更了解自己的學(xué)生，并與他們成為朋友，在具體的教學(xué)中有效開展自己的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力，構(gòu)建良好的課堂氛圍

新課改的要求下，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位不改變，讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，通過運(yùn)用自身的語文素養(yǎng)，為學(xué)生提供廣闊的空間進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以充分發(fā)散思維、運(yùn)用想象力、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)具有趣味、開放的特點(diǎn)，進(jìn)而融入語文學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)出靈動、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以結(jié)合多種情境教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力，比如通過問題情境創(chuàng)設(shè)法、生活情境創(chuàng)設(shè)法等，幫助學(xué)生建立自主探究的意識，有針對性地開展探究學(xué)習(xí)。針對自覺性較強(qiáng)的學(xué)生，教師要給予正確的引導(dǎo)，使其在良好的課堂氛圍中學(xué)到更多語文知識，使自主學(xué)習(xí)的潛力發(fā)揮到最大。對于自覺性較弱的學(xué)生，教師要給予正面、積極的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生消除惰性心理，培養(yǎng)意志力，跟上課堂教學(xué)節(jié)奏，最終實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的全面提升。

結(jié)束語

綜上述，語文作為小學(xué)階段最重要的學(xué)科，構(gòu)建良好的課堂氛圍是影響學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的重要因素。在具體的教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，從多個(gè)方面幫助學(xué)生構(gòu)建良好的課堂氛圍，全面提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。