核心素養下高中物理課堂教學探究

譙曼

（成都市田家炳中學，四川 成都 610061）

引言：高中階段對于青少年來說，不但是學習的黃金階段，更是成長的黃金階段。在教育界提出核心素養理念之后，高中各門學科皆以培養學生的綜合能力為教學宗旨。其中，高中物理課堂教學也緊跟教學事業發展的腳步，對物理核心素養的培養加大重視。自此，物理課堂教學將在教授學生物理知識與能力的基礎上，引導學生建立物理發散思維，繼而學會利用物理思維思考并解決生活中碰到的問題。

一、什么是物理學科核心素養

教育界提出的核心素養理念的根本意義，在于迎合現階段社會所需的綜合性人才、對學生進行全方位素質能力培養。教育界在此之前提出過“雙基”和“三維目標”理念，將教學重點從“基礎知識和基本技能”向“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”轉化，而后，又以“全面發展”取代前者。這是新一輪高中課程改革是在以往教學理念的基礎上做出的升級，從教學方式、教學內容等各方面來講，對學科的教育方案要求更高。

物理學科本身具有科學思維，學科核心素養理念要求高中物理教師在授課過程中，讓學生在接受物理課程教學的同時，逐步構建物理學科學思維，自發性對事物本質屬性以及內在規律等方面能夠主動探究發現，并學會提出創造性的見解，利用物理思維解決身邊的問題。

二、核心素養下高中物理課堂的教學策略

（一）利用實驗教學法培養高中生的科學探究意識

高中物理教師在開展教育活動時，常常會涉及到實驗教學。基于核心素養理念，教師應該對實驗教學加以重視，指導學生通過實驗探究事物的本質和規律，同時引導學生自主推導相關公式及定理，鼓勵學生在探索與發現的同時收獲滿足感與成就感。此外，學生對于實驗過程的印象也會更加深刻，繼而加深其對物理知識的記憶，保障物理課堂的教學質量。實驗課程將為物理學科增加趣味性，并能夠發展學生的探究意識。

教師在講述物理基本原理時，可以在課程開始時帶領學生進行課堂實驗，然后通過對實驗過程的演示，引導學生總結出物理規律，在不知不覺中培養學生的自主探索意識和實驗探究精神，繼而建立科學思維。

（二）尋找生活案例，培養學生的物理觀念

高中物理教師在授課時，應該與現實生活相結合，找出生活中關于物理學知識的案例，為學生進行原理講述。學生在參與課堂活動的過程中，意識到物理學只是來源于生活、并服務生活的。生活中的實踐案例將會使物理與現實生活的距離更近，讓課程中抽象的物理知識轉化為具象化的、生活化的，從而加深學生對知識的理解，幫助學生提升學習效率。

比如教師在教授“光的反射與折射”知識時，可以引用生活中常見的實際例子對知識進行詳述。然后鼓勵學生結合自己的生活尋找與所學知識相關的生活案例，并在課堂上與同學們一起分享。如果學生對概念知識理解得不夠具象，教師可以主動向學生展示盛水的圓形魚缸、放大鏡、近視鏡等物體，為學生做進一步的講解和演示。尋找生活案例的過程可以培養學生的自主探索能力，引導學生養成主動觀察生活、樂于發現規律的好習慣。

（三）以啟發式教學法培養學生的科學思維

教師在進行課程講解時，不能一味地向學生灌輸知識，這樣容易使學生在學習過程中對枯燥的知識產生反感。教師應該采用啟發式教學法，喚起學生的學習主動性，引導學生主動思考、培養學生的科學思維。高中物理教師可以在課堂上拋出與本課內容相關的問題，向學生們提問，然后為學生分組，鼓勵學生分組對問題進行討論。討論的過程將會讓學生在思考過程中獲得物理知識，而分組討論可以讓同學之間相互啟發，逐漸培養學生學習主動性。

高中物理教師還可以根據學生的個性特點，安排學生分組設計物理規律的驗證方式，設計好之后在課堂上進行演示，如果該小組演示的實驗內容與本課所學的物理規律相契合，則說明該小組成員對課程內容已經掌握，如果實驗內容與課程內容規律相偏離，教師可以在課堂上找出實驗的問題所在，并及時糾正錯誤如此一來，不但可以啟發學生將所學運用于實驗之中，更加能夠促使學生在學習的過程中感受到思索和探究的樂趣，從而在學習中獲取滿足感和成就感，繼而增強高中生對物理學習的興趣、培養終身學習意識和物理學科的科學思維。

（四）引用物理史學培養學生的科學態度與責任

物理學科的發展歷史悠久，幾乎每一位知名的科學家都有堅韌嚴謹的精神品質。對于高中生的科學態度與責任培養，教師可以通過為學生普及科學家的故事的形式，讓學生對物理科學態度與責任加深了解。這需要教師在課前多做收集，從書籍或網絡中摘錄物理小故事，結合課堂內容向學生講述，鼓勵學生以科學家作為榜樣，繼承堅韌、嚴謹的科學精神品質，投身于物理知識的學習之中。在講述科學家故事時，高中物理教師要盡量把故事講得有聲有色，引起學生的好奇心，而不能語調平平，否則無法調動學生聆聽故事的積極性、實現培養學生科學態度與責任的教學目的。

結論：核心素養下的高中物理教學，不僅需要教師教會學生物理學知識，更需要培養學生物理學的科學發散思維，讓學生多多觀察生活，探索奇妙的物理學規律，最終目的是讓學生能夠利用自己掌握的物理知識解決身邊的問題。高中物理教師要將教學重點從解題步驟轉移到解題思路上來，讓學生能夠靈活運用物理思維、學會主動探究事物的本質屬性和內在規律，促使學生將科學思維轉化為解決問題的能力，讓學生得到全方位的綜合發展。