小學音樂教學有效性的提升策略

馬曉康

（山東省泰安寧陽縣實驗小學，山東 泰安 271400）

在新課改的教育改革背景下，強調學生綜合能力的發展，在小學生的音樂教學中亦是如此，它強調學生自主學習的興趣，發揚并彰顯自己的個性。因此，老師應對小學音樂課堂的模式進行積極的探索，并根據小學生自身發展階段的特點，制訂最合適的教學課件，同時，也要打造輕松、歡快的課堂氣氛，保持學生的思維活躍性，才能保證他們的藝術思維、審美創作能力得以展現。

一、小學音樂教學中存在的問題

（一）教學方式不合理

在小學教育階段，音樂教學以傳授基礎知識為主，但也具有專業性和藝術性，部分音樂知識具有一定的抽象性。部分教師在實際教學過程中，過于注重講解理論知識，這種教學方式難以激發學生的學習興趣。小學生的理解能力有限，往往難以理解抽象的知識或者畫面。如果教師采用單調的灌輸式講解方式，不僅在表達上不夠具體，也難以將教學內容與教材內容相結合。長此以往，學生會對音樂失去興趣，難以形成對音樂知識的認知。

（二）學生參與度較低

新課程理念強調教師在實際教學過程中要以學生為主體，促使學生充分參與到課堂學習中，引導學生自主探究知識，增強學生的綜合學習能力，從而有效落實素質教育理念。但是從現階段小學音樂課堂教學的實際情況看，部分教師的理論教學部分比重較大，學生缺乏足夠的實踐機會，這導致學生對課堂的參與度不高。缺乏實踐的音樂課是不完整的，也不利于對小學生自主學習能力的培養。

（三）師生互動效果不佳

小學音樂教師素質參差不齊。部分教師對音樂教學缺乏正確的認識，對音樂課堂的設計缺乏有效性，沒有意識到課堂互動的重要性，不懂得如何利用師生互動促進音樂教學活動的開展。如，有些教師只是將師生互動歸到某一個環節，將互動局限于師生之間的討論。雖然其盡心盡力地組織音樂課堂中的互動環節，但是實際效果不容樂觀，互動教學成果不顯著。

二、小學音樂教學有效性的提升策略

（一）營造輕松教學氛圍

小學生是比較好動的，因此在沉悶的課堂當中，他們學習的積極主動性難以被激發出來，小學音樂教學是素質教育體系當中一個很重要的組成部分，新課改的推動，音樂教學也需要相應重視。對小學生的音樂素養加以培養，在課堂教學中應用互動教學法的時候，老師要為學生營造出一個更適合學習的環境和氛圍，課堂的整體氛圍將會對最終的教學效果產生直接的影響，一個輕松愉快的學習氛圍可以很好地滿足小學生的心理需求。

例如，《機器貓》的教學，老師可以將這首歌和學生喜歡的動畫片結合起來進行教學，老師就可以借助于這一點來對學生的發音技巧進行培養，讓學生進行演唱，加強師生之間的交流溝通，盡可能創設輕松的課堂氛圍，有針對性的解決學生發音過程中存在的問題，也可以得到整體教學效率提高。

（二）創新教學形式

傳統的小學音樂課堂教學主要側重于學生“能唱歌、會唱歌、知道唱歌”等方面，并不能激發學生對音樂的學習熱情，而結合多媒體先進信息技術開展課堂教學，可以在原有的教學方法上創新多種新型教學形式。在實際教學中，音樂教師可以將課堂學習的音樂曲目在多媒體平臺上向學生展示，不再采用傳統“教師先唱、學生隨唱”的教學形式，利用多媒體錄制教師演唱音頻，引導學生跟隨音頻音樂逐步學唱，這樣一來，既能夠有效激發學生對音樂課堂的學習興趣，又可以減少教師的工作壓力。

在實際教學時，部分學生會對歌曲內容產生想象，而應用多媒體技術設備則能夠幫助學生發揮想象力，深度激發學生的音樂學習熱情。例如，音樂教師在教導學生學習歌曲《賣報歌》時，可以結合多媒體設備制作符合歌曲內容的配套視頻，將教材音樂當中的基礎情感、描繪內容以音樂故事的形式做成動漫視頻向學生展示，大幅度提高學生的學習熱情，引導學生跟隨音樂視頻進入到音樂環境當中，深切感受歌曲所表達的情感內容，讓學生逐漸熱愛音樂課堂，達到提高音樂課堂教學效率的目的。

（三）巧妙融入游戲

由于小學生還沒有形成良好的邏輯思維能力，所以在音樂知識學習與思考的過程中具有一定的困難。小學音樂教師要利用音樂游戲的教學方式與教學方法降低音樂知識學習的難度，幫助小學生更好地進行音樂知識的學習與理解，小學生在進行音樂游戲學習的過程中，可以更好地對音樂知識進行深刻的了解與認知，并且能使小學生對音樂的學習山被動轉向為主動。

例如，在教授《幸福拍手歌》的音樂教學過程中，教師可以將重音比作小兔子，讓學生更好地了解重音的概念，接下來，讓學生參與到重音的游戲過程中，教師通過彈奏重音與輕音等音節，讓學生扮演小兔子進行蹦跳，教師通過學生的表現，很容易就看出學生對樂理知識的掌握情況。這種通過游戲的方式來學習音準，拉近了學生與音樂學習的距離，提高了學生對音樂學習的積極性，使學生能夠更好地掌握音樂知識內容。

三、結語

總之，在小學階段積極加強音樂教學，能夠提升學生音樂技能的同時，實現對學生情操的陶冶。課堂教學是向學生傳授音樂知識技能、培養音樂修養和提升藝術素質的主要渠道，課堂教學的效果也直接影響著音樂教學的質量，只有把握好小學音樂教學的方法論，才能達到事半功倍的教學效果。