如何有效開展幼兒美術教學

羅興濤

（貴州省黔西南布依族苗族自治州興仁市實驗幼兒園，貴州 黔西 562300）

3歲-6歲的幼兒由于認知有限，常常會從成人的語言中思考并想象出屬于自己的世界。這一階段的幼兒有著驚人的想象力，他們經?？诔銎嫜?，喜歡問“為什么”，還會從“特別”的角度發現問題。因此，3 歲-6 歲是培養幼兒創造能力的最佳時期，也是美術啟蒙時期。教師在美術課堂上要不斷更新教學方式，引導他們發現美，學會認知色彩、感受線條，并欣賞美的物品，探索美的奧秘。除此之外，教師還要引導幼兒認真觀察生活中的素材，開動腦筋，將收集到的素材變成一幅幅優秀的美術作品，培養其審美能力和創新思維能力。

一、幼兒美術教育存在的主要問題

（一）美術教學理念處理片面化

許多老師依然將繪畫與美術劃上等號，這種美術教學理念是片面且不科學的。雖然在幼兒階段的美術學習往往指的是繪畫，但是幼兒教師需要明確的是，從美術的概念來看，美術是一種具有可視性且進行創作時需要一定平面或空間的藝術形式，囊括繪畫、書法、攝影、雕塑等。因此，繪畫也只是一種用于表達作者情感和創作意圖的方法或形式，因而缺乏思想和情感的畫作，就好比是一張缺乏靈魂的廢紙。所以在進行美術教學時教師要注意緊密融合幼兒思想與繪畫，引導幼兒將思維和現實進行融合表達。

（二）幼兒美術教學方式過于死板

縱觀幼兒美術教師的教學方式可以發現，幼兒美術教學方法過于模式化而缺乏靈活性，這就導致幼兒在繪畫時往往缺乏主觀能動性和自我情感思想的表達。目前許多美術教學的方式都是通過教師示范繪畫，幼兒進行模仿，隨后根據化作的相似度和色彩的搭配情況進行評選，尤其是一些私立幼兒園，更是對幼兒繪畫構圖和用色技巧的學習有嚴格要求，嚴重不符合幼兒學習美術的能力范疇，這種教學理念和教學方式從某種意義上來說是對幼兒天性發展的限制，會極大地扼殺幼兒的想象力和創造力，最終可能會降低幼兒對美學的感知和感悟能力。

二、幼兒美術教學開展的有效策略

（一）開展涂鴉游戲

幼兒向往大自然，對大自然有許多幻想，然而這一時期幼兒又是“解放天性”的，他們活潑、好動，專注力有限，他們喜歡玩游戲，喜歡聽故事，并以這樣的方式學習和認知，不斷提升自己的技能。教師在幼兒美術教學中，可以在美術課堂上開展涂鴉游戲教學，以吸引幼兒的注意力，使幼兒積極地參與到涂鴉游戲中，感受美術課堂的樂趣。

例如，在教學“繪本涂色”時，為了使美術課堂氣氛更加活躍，教師可以用故事情節導入，將幼兒所要涂鴉的繪本以“講故事”的方式展開，讓幼兒在聽完故事之后根據自己的想象涂色。教師可在課堂上講述“丑小鴨”的故事:丑小鴨從出生就被媽媽和兄弟姐妹拋棄，連其他動物也不跟它玩耍，丑小鴨十分失落，在這一過程又遭受了各種困難，最終克服了困難，成為了美麗的天鵝。幼兒在聽故事時，腦海中會對故事情節進行想象，甚至形成一定的畫面。故事結束時，教師問幼兒:小朋友們，你們覺得丑小鴨應該是什么顏色的呢?丑小鴨真的很丑嗎?你們心目中的丑小鴨又是什么顏色的呢?在你的畫本中涂畫出來吧!幼兒眼中的丑小鴨是五顏六色的，有的幼兒認為丑小鴨是自色，因為長大后成了天鵝，有的幼兒認為丑小鴨是黑色的，這樣才能體現丑小鴨的“丑”，有的幼兒認為丑小鴨是黃色的，因為他們看過奶奶養的小鴨子是黃色的。幼兒有著各種各樣的答案，教師不應該否定其中不合常理的答案，而應鼓勵他們大膽地想象，大膽地創造，以此培養幼兒的想象力，激發其藝術興趣。

（二）巧用生活材料

幼兒永遠對新奇的事物保持好奇心，美術工具材料的新穎性對于激發幼兒好奇心的重要性。但是生活中有哪些工具材料適合于提供給幼兒進行創作呢?其實生活中很多自然物品、日常生活用品等都可以用于幼兒的創作活動，只要放開手讓幼兒去使用，會有不一般的效果。蔬菜、水果、石頭、紙袋等這些平常的物品看似與美術沒有關系，但這為幼兒的創作留下了廣闊的空間，幼兒可以不拘一格地使用它們或將其改變、創造成新的形態、賦予其新的生命，這可以讓幼兒感受到自己的想象、構思與動手的神奇力量。

例如，幼兒的身體部位(如手指、手掌、腳、嘴等)進行印畫和吹畫，蔬菜、水果的切面也可以進行印畫、涂抹，還有沙畫、泥塑、用廢舊紙袋設計制作服裝等等。在美術活動《泡泡蓮蓬》中，筆者讓幼兒用吸管吹紙杯里的墨汁泡泡水，用尺子刮泡泡，孩子們看到這些常見的東西能創作出漂亮的蓮蓬，驚喜不已。創作一部分作品后，還要適當給出留白空間，可以讓幼兒思考或者與同伴討論，進行進一步的創作，激發更為強烈的探究欲望。

（三）加強能力培養

信息技術的運用對于幼兒美術活動而言是一種全新的思路、全新的方法，可以由此來對幼兒的美術想象力、美術創造力進一步提升，相對于教師的單一描述而言，完全可以利用信息技術來更好地學習和展現，對于教師的活動意識進行提升。

例如，教師可以采用PowerPoint 與電子白板相結合的信息技術手段，幫助幼兒全方位地觀察對象的本質特征，在此基礎上創造性地完成繪畫作品。老師不是用簡單的范畫來教授幼兒學習機械地復制繪畫，而是通過讓孩子欣賞、觀察多樣作品設計，找到作品的本質特征，然后根據個人的喜好來創意繪畫，在活動中更多體現了幼兒探究學習的主動性和積極性，也體現了幼兒豐富的想象和創造能力。信息技術的應用并不復雜，關鍵在于抓住幼兒美術活動的需求，通過在不同的角度上來探究學習，讓幼兒在美術的挖掘和素養鞏固方面取得了更好的成民、進步，在未來的個人特民塑造方面得到不錯的成績。

三、結語

綜上所述，在幼兒美術教育活動中，教師應結合孩子的全面發展，完善活動組織與設計，為孩子提供感知藝術、探索藝術以及自我表達的機會，在豐富孩子美術知識，提高其繪畫、操作技能的同時，也能夠有效塑造情感價值，進而實現孩子的全面發展。