初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提升學(xué)生注意力

蘇燕

（河北省廊坊市霸州市第十八中學(xué)，河北 廊坊 065700）

客觀上來說不同的學(xué)生對不同科目的愛好不同，對不同科目所能夠維持的注意力也不盡相同，有的學(xué)生偏愛文科，有的卻獨愛理科。但有一點卻是共通的，那就是容易被活躍濃烈的課堂氛圍所感染，也易于被有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容所吸引，積極參與也會推動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的熱情，認(rèn)識到這一點我們就可以從以下幾個方面著手提升學(xué)生數(shù)學(xué)課堂注意力。

一、充分的課堂準(zhǔn)備

要讓短短45 分鐘的課堂教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容充實有趣，教學(xué)方法新穎適當(dāng)，教學(xué)對象熱情高漲，就必須在課堂教學(xué)開始之前充分準(zhǔn)備，將教材內(nèi)容同社會熱點現(xiàn)象充分融合拉近與學(xué)生認(rèn)知之間的距離；使用的教學(xué)方法也要盡量貼近學(xué)生興趣點按照教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況選取合適的教學(xué)方法；同時還要能夠預(yù)測在教學(xué)過程當(dāng)中學(xué)生可能出現(xiàn)的反應(yīng)，根據(jù)不同的反應(yīng)及時調(diào)整授課的方式。

（一）充實有趣的教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)意義上，數(shù)學(xué)總是給人感覺枯燥乏味，數(shù)學(xué)的講授總是無趣而刻板，很多人就是走進(jìn)了這樣的誤區(qū)而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了刻板印象，恨不能敬而遠(yuǎn)之，但其實數(shù)學(xué)也是源于生活并且最終服務(wù)于生活的一門學(xué)科，有時候也可以充滿趣味。

以雞兔同籠為例，若干只雞和兔被關(guān)進(jìn)一個籠子里，已知共有36 個頭，100 只腳，請問雞兔各多少只？這道應(yīng)用題是典型的二元一次方程組解答題，因此在進(jìn)行二元一次方程組的教學(xué)時，若事先將這道數(shù)學(xué)題作為引子激起學(xué)生的興趣，并在此題的解答過程中實施二元一次方程組的教學(xué)內(nèi)容必然能夠收獲意想不到的效果。繼續(xù)以雞兔同籠為例，根據(jù)常識我們知道雞有2 只腳，而兔子有4 只腳，那么假設(shè)雞有X 只，兔子有Y 只，根據(jù)題目已知內(nèi)容我們可以得出以下方程組：

（1）X+Y=36

（2）2X+4Y=100

從（1）當(dāng)中我們可以得出X=36-Y，代入到（2）中方程式為2（36-Y）+4Y=100，那么Y=18，X=18，由此可知雞兔各18 只。

在學(xué)習(xí)二元一次方程組之前，只能用逆向思維不斷地從已知內(nèi)容當(dāng)中進(jìn)行反推，而二元一次方程組的學(xué)習(xí)能夠幫助我們使用慣性思維來進(jìn)行正向的推導(dǎo)，使問題的解決不僅快速而且精確。通過一道生活化的應(yīng)用題將學(xué)生們快速引入二元一次方程組的學(xué)習(xí)當(dāng)中，并以此題的解答向?qū)W生們灌輸二元一次方程組的知識，過程銜接緊密而自然。

（二）教學(xué)方法新穎適當(dāng)。教學(xué)方法有很多，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況選取一種或多種教學(xué)法，并且能夠在不同的教學(xué)情境下及時自如的進(jìn)行轉(zhuǎn)換以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。根據(jù)初中學(xué)生多變的身心特點以及筆者的教學(xué)經(jīng)驗，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中較多的選用情境教學(xué)法、合作教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法以及交際型教學(xué)法并用。仍以二元一次方程組的教學(xué)為例，以日常生活中常見的現(xiàn)象為例進(jìn)行課堂的引入和課堂內(nèi)容的教學(xué)，快速拉近與學(xué)生認(rèn)知之間的距離。為了學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)二元二次方程組，在傳統(tǒng)講授法結(jié)束之后應(yīng)及時地調(diào)整教學(xué)方法，為了極大的調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，可以采用任務(wù)型教學(xué)法以做習(xí)題的形式來鞏固所學(xué)知識；也可以將學(xué)生們分成幾個小組以搶答練習(xí)題的形式激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情；還可以以合作性教學(xué)法鼓勵學(xué)生們主動探索三元一次方程組的解法。以下列三元一次方程組為例：

（1）X+Y+Z=26

（2）X-Y=1

（3）2X+Z-Y=18

雖然題干有3 個未知數(shù)，但是通過二元一次方程組的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將題目中的三元一次方程組轉(zhuǎn)換為二元一次方程組，該題便迎刃而解了。從（2）中我們可以得出X=1+Y，將X=1+Y 代入到（1）和（3）分別得出1+Y+Y+Z=26 和2（1+Y）+Z-Y=18，此時便得出了剛剛學(xué)習(xí)過的二元一次方程組，Y 和Z 分別為9 和7，X 也就隨之得出為10。

由此，在課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)對象的不同特點、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的靈活選取適合當(dāng)時的課堂教學(xué)階段的教學(xué)方法。

（三）持續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容之前準(zhǔn)備充分的教學(xué)材料，既能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容又能夠引起學(xué)生興趣；選取合適的教學(xué)法都能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但是要讓學(xué)生們在將近一個小時的課堂教學(xué)中持續(xù)保持高漲的熱情，則需要我們教學(xué)工作者豐富的語言表現(xiàn)力和感染力。而這些都需要我們在課堂以外不斷的汲取時下最熱門的、最能夠貼近學(xué)生生活的新鮮資訊，以飽滿的熱情和智慧在課堂上進(jìn)行展示。通過自己的熱情調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣并持續(xù)。

二、靈活多變的教學(xué)形式

通過課堂教學(xué)之前的充分準(zhǔn)備，將所準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容靈活并有效的展示給學(xué)生從而獲得比較理想的教學(xué)效果。雖然課前準(zhǔn)備已經(jīng)將在課堂當(dāng)中如何展示教學(xué)內(nèi)容并以何種形式進(jìn)行呈現(xiàn)都已經(jīng)有了比較完備的考慮，但真正應(yīng)用到課堂當(dāng)中還是會發(fā)現(xiàn)各種狀況不斷。比如有的學(xué)生基礎(chǔ)比較好，學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容毫不費力，并且也能夠很快的進(jìn)行舉一反三，但也有些學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容尚且費勁，進(jìn)行擴展更是難上加難，面對不同層次的學(xué)生就應(yīng)該采取相應(yīng)的教學(xué)方法和平衡教學(xué)進(jìn)度。比如在二元一次方程組的教學(xué)中根據(jù)學(xué)生平均理解能力把握進(jìn)度，以合作學(xué)習(xí)法通過將不同層次學(xué)生融合并分組，以學(xué)習(xí)速度快的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)速度較慢的學(xué)生，通過與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)即不同的二元一次方程組進(jìn)行鞏固練習(xí)。緊接著通過任務(wù)型教學(xué)法如通過出題檢驗學(xué)生們對于教學(xué)內(nèi)容的熟練程度，在確保絕大部分都已經(jīng)熟悉教學(xué)內(nèi)容之后再拓展到三元一次方程組的學(xué)習(xí)。在三元一次方程組的學(xué)習(xí)中繼續(xù)二元一次方程組的教學(xué)形式。

三、充分有效的課后練習(xí)

初中數(shù)學(xué)不同于一般的科目，在課堂學(xué)習(xí)之后還需要大量的課后練習(xí)，一則鞏固課堂所學(xué)知識，二來也是對新知識進(jìn)行熟悉，以期更加熟練的解決類似問題，再則通過大量的課后練習(xí)還能夠訓(xùn)練做題的手感，如同語言的學(xué)習(xí)需要大量的閱讀以培養(yǎng)語感一樣，做數(shù)學(xué)習(xí)題的手感也很重要。但進(jìn)行大量的練習(xí)并不等同于“題海戰(zhàn)術(shù)”，而是通過對有選擇性的習(xí)題進(jìn)行有效的練習(xí)，鞏固熟練并拓展所學(xué)知識，為下一個學(xué)習(xí)內(nèi)容打好充足的基礎(chǔ)。