試論初中化學探究式教學

馬阿蓮

（河北省涿州雙塔中學，河北 涿州 072750）

一、初中化學實施探究式教學方法的重要意義

（一）有利于加快教師在教學過程中實現教學目標

現階段，我國的教育事業都在進行著新課標的改革，其中強調了重要一點就是我們的教育要面向全體學生，要能夠將學生放在學習的主體地位。在傳統教學過程中，教師往往處在課堂的中心主導地位，探究式教學更加側重于將學生放在課堂的主體地位。實施探究式教學，既能夠讓學生處在課堂的主體地位，又能夠讓教師發揮引導作用。教師在教學過程中引導學生進行化學知識的學習和實驗操作的聯系，引導學生對于化學問題積極思考?；瘜W作為一門理科的自然學科，很多的學生認為化學具有理科抽象的特點，是較難學習的一門課程。對于這些學生的認識，教師就要改革自身的教學方法，讓全體學生能夠共同接受化學知識的學習。探究式教學還有一個重點是強調學生們多進行實驗操作，要能夠通過實驗將化學問題解決掉。而經過教師的實踐教學發現，引導學生進行化學實驗操作比單純在課堂上進行教學效果要好很多。實驗的過程中，學生相對更加自由，而且實驗操作能夠進一步地激發學生探究問題答案的興趣。由此可見，探究式教學方法的實施有利于打破傳統教師教學的局限，將教學面對整體的學生。

（二）探究式教學方法的實施有利于培養學生自主學習的能力，能夠讓學生有效地進行自主學習，增加與他人合作的機會，培養學生的合作學習能力

探究式教學方法的實施除了能夠激發學生濃厚的學習興趣，還能夠給廣大學生提供相對自由的學習環境，在教師提供的學習環境下，學生可以進行互相的交流、思考，促進學生對于知識的進一步的掌握。學生通過自身的實驗操作來學習化學，能夠加深學生對于化學這一自然學科的理解。學生在學習過程中既要能夠獨立地思考問題，形成自己的觀點，又要尊重他人的意見觀點，能夠增加自身的合作能力。

（三）探究式教學方法有利于讓學生感到自我價值的實現

教師實施探究式教學方法能夠讓學生在學習的過程中感受到成功的喜悅，學生感受到成功的喜悅能夠進一步地激發學生的學習積極性，讓學生感受到自我價值的實現。

二、探究式教學方法的特征

（一）以化學問題為中心，激發學生的學習興趣

相比傳統教學課堂直接告訴學生答案，讓學生記住答案，探究式教學方法更加側重培養學生的思維能力。探究式教學方法注重對于問題的思考，教師在課堂上也往往會引導學生對于化學問題進行思考探究。教師在課堂上如果沒有提出問題，那么學生接受的知識往往是教師被動傳授的知識，這樣學生的學習效率會大大降低。教師在教學的過程中要注重創設問題情境，能夠通過問題來引導整節化學課堂，以問題為中心進行教學，讓學生能夠在探究的過程中提升自我的學習能力，更好地掌握化學知識。

（二）教師在教學過程中注重學生的自主性

在教學過程中實施探究式教學方法，目的就是為了能夠改變傳統教育中的弊端，所以，教師應該清楚地認識到探究式教學方法強調教師指導學生積極參與到問題的探究過程中，能夠積極地參與課堂的教學活動，學生需要在教師的引導下成為化學問題積極的探索者，能夠培養自身學習的積極性，讓學生真正地融入化學問題探究的活動中。

（三）教師在實施探究式教學方法需要注重所有新知識的學習都是建立舊知識的基礎上

學生對于新的知識的學習，不是一下子突然就學習新的知識，而是在已掌握的舊的知識進行學習的。學生之前對于化學知識的掌握很大程度上會影響現在學生知識的學習。也只有教師在教學過程中從學生已掌握的知識出發，才能夠讓學生更好地掌握新的化學知識。

三、化學教師在教學過程中實施探究式教學的方法及途徑

（一）教師在教學過程中可以創設問題情境，引導學生進行探究式學習

初中化學是學生升入初中后才開始接觸的新的一門學科，對于這門新接觸的學科，學生的內心是好奇心與陌生感并存的。對于學生這種心態，教師要根據實際情況進行教學，盡量在教學過程中尋找學生身邊熟悉的事物為突破口，讓學生能夠因為熟悉的事物對問題的探究充滿興趣和積極性。如：教師在教學“酸堿中和規律”的時候，就可以先用白色的紙疊一朵花，然后在課堂上展示出這朵花，在學生面前演示，碰上無色的酚酞試液，然后再向這朵花噴上氫氧化鈉溶液，這樣學生會發現教師展示的這朵白花從白色變成了紅色，而當教師往花朵上撒上稀鹽酸后，紅花又變成了白花，對于這一神奇的現象，既能夠調動起課堂沉悶的課堂氣氛，還能夠激發學生的探究問題的積極性。

（二）教師要多與學生進行溝通，鼓勵學生不斷學習

教師要多與學生進行溝通，能夠充分地聽取學生的意見和建議，了解學生內心的真實想法和對于學習的態度。有的時候，教師用心地傾聽比教師單單進行講解更加有作用。所以，教師應該學會去傾聽學生，在交流過程中，教師應當多鼓勵學生進行學習，能夠不斷增加學生的信心。

探究式教學方法的實施需要教師在教學過程中不斷地進行探索，讓該教學方法能夠不斷地適應快速發展的教育事業。