農村初中英語教學提高學生閱讀能力的有效策略

郟凱平

（貴州省凱里市第十四中學，貴州 凱里 556000）

英語是初中階段極為重要的學科之一，英語閱讀能力不僅直接影響到學習質量，同時也對學生日后的發展有著非常重要的影響。當前，農村初中英語教學中還存在著一定的不足，尤其是閱讀能力的不足極大的影響了農村初中英語的教學質量，和學生的學習熱情。很顯然，英文閱讀能力與理解能力、英語寫作輸出能力等一系列綜合能力息息相關。閱讀是英語教學的重心，通過有效閱讀可以很好的積累英語寫作素材，增強學生的閱讀理解能力，開闊學生的眼界。同時幫助學生更好地領略閱讀作品內容中的情境和思想。如何提高農村初中學生的閱讀能力和閱讀質量，一直是教育工作者尤為關注的問題。

一、農村英語教學中存在的不足

當前，農村英語閱讀教學中存在的問題主要有幾個方面：一是學生的閱讀量少，閱讀量少就意味著單詞的積累量小，單詞不認識很顯然就無法了解閱讀材料的準確意思，對于很多英語作品都是看個不知所去，這就直接導致閱讀理解能力差，寫作表達能力不強，閱讀量少的原因是幾方面的，有學生自身的原因，有些學生就沒有養成良好的英語閱讀習慣，而家庭方面也沒有充分重視英語閱讀的重要性，導致學生的閱讀意愿不強。二是受電子產品的沖擊，眾所周知，現階段家庭物質生活的豐富，學生們接受信息的渠道和途徑日益便捷化，互聯網對孩子的學習習慣影響巨大，閱讀對他們來說遠不如電子游戲和小視頻那般具有強烈的吸引力，難以提起學生的閱讀興趣，走馬觀花似的翻一翻難以幫助學生精準把握閱讀的方法與技巧。三是灌輸性教學模式仍然明顯,老師在臺上講得唾沫橫飛,學生在課桌底下小動作搞得熱火朝天的現象更是屢見不鮮。不難看出，一方面是由于閱讀教學模式缺乏新意導致學生興趣下降，初中生正值青春期，自我意識強烈，叛逆思想嚴重，一味的灌輸顯然事與愿違。四是現階段部分農村中學英語教學的師資力量綜合能力參差不齊，個別學校老師對英語閱讀的具體要求，以及閱讀技巧無法作出一些針對性的指導。再加上英語課堂氛圍單調而乏味，久而久之一些成績本就處于中下游的學生無法提起興趣，并且青春期的學生本就處于逆反期，訓斥只會適得其反，將學生越推越遠，甚至極有可能讓他們產生抵觸心理，兩方面的綜合原因導致初中英語閱讀教學效率不高，質量不佳。

二、農村初中英語教學提高學生閱讀能力的有效策略

（一）教師需重視學生閱讀能力培養

閱讀一直是英語教學的重點和重心，因為英語學科具有很強的積累性，尤其是當前所有英語學科的考試中，都特別注重檢驗學生的閱讀理解能力和寫作能力。眾所周知，如果沒有大量而有效的閱讀積累，一方面無法領會閱讀內容的中心思想和情感，另一方面沒有大量的閱讀做為單詞、語法等知識積累的話，寫作也就難為無米之炊。總的來說，閱讀能力培養相當重要，英語教師需要對此形成認識。

（二）利用信息技術開辟英語閱讀新路徑

隨著信息時代的全面來臨，初中生的學習思維和學習習慣受互聯網思維的影響漸深。基于此，英語教育工作者也可以結合當前學生的思想行為特征和時代發展的變化。積極利用信息技術，如通過多媒體設備來展示一些英語閱讀素材，選取一些學生們感興趣的片段引導學生進行模仿，和角色扮演，利用多媒體配合聲音、畫面，使得閱讀的氛圍更濃厚，而且可以通過從不同的角度，以全新的形式來展現英語閱讀的趣味性，從而提高他們的閱讀積極性。

（三）設計英語教學的閱讀成果展示

為了解決英語閱讀教學形式單調，學生注意力難以集中的問題。要想使得學生在閱讀中注意力可長時間集中，并獲得寫作能力及口語能力的同步提高，教師就可結合學生掌握閱讀素材的具體情況，設計閱讀教學成果展示課。一是在完成閱讀任務之后，教師鼓勵學生結合自己的理解復述文本，以推動學生歸納概括及理解能力的提升。二是設計書寫“讀后感”環節，激勵學生用文字形式展示自己的感受，以鞏固閱讀成效。三是可以結合當下電子產品陪伴下成長起來的學生思維特征，在周末或是假期時，鼓勵學生利用手機APP 進行閱讀，如百詞斬小程序，有道閱讀小程序等，里面都有十分豐富的閱讀內容，而且可以通過打卡展示學生的閱讀成果，一方面更好的提升學生的閱讀興趣，另一方面讓學生在閱讀過程中獲得成就感，增強其英語閱讀的自信心，從而更好的提升英語閱讀的效果。

結束語

綜上所述，隨著全球一體化趨勢日益明顯，英語教學的方向進一步明晰，英語的重要性不言而喻。英語閱讀能力與個人未來的發展直接掛鉤，就學習層面來說，考試分值已經充分說明英語的重要地位；就個人發展層面來說，英語是今后跨國溝通交流的重要能力，也是個人生活與工作中所必需的重要技能之一。這就需要英語教育工作者結合學生的性格特征以及實際情況，運用恰當的教學手段，積極豐富閱讀的形式與途徑，不斷提升英語教育教學的質量和水平，以此來提高學生閱讀理解與寫作方面的綜合能力，更好的促進學生的全面發展。