在高中信息技術教學中培養學生核心素養的方法研究

母興春

（貴州省望謨民族中學，貴州 望謨 552300）

引言

隨著經濟和科技的不斷發展。目前，我國對人才的需求也出現了很大的不同，在教育中的體現就是各種新學科的出現，信息技術就是其中之一。曾幾何時，信息技術還不是學生必須學習的學科，僅作為副課被高中生當作興趣學習，但近年來隨著教育改革的不斷深入，人們重新對很多學科進行了新的認識，一些新的學科也成為學生未來發展的研究方向，文章就在這樣的背景下論高中信息技術學生核心素養的培養研究。

一、在高中學段信息技術教學中學生學科素養培養的現狀

核心素養這個詞早在2014 年就被提出，而距這個概念提出至今也已經過去了好多年，在這些年中教師也無數次地去說核心素養，甚至將核心素養擺在了一個教學的終極目標的位置，致使不論是誰在提到核心素養這幾個字時都會倍感親切，但在具體教學中卻發現，對學生學科核心素養的培養總是“雷聲大，雨點小”，部分老師都知道核心素養在學生日常學習生活中的重要意義，也懂得在實際教學中應該偏向于學生核心素養的培養，但在具體教學中卻總是分學科對學生進行核心素養的培養，這里的“分學科”指的并不是將各學科分開教學，而是在核心素養的培養過程中僅重視高考必考的學科，對信息技術這種高考不考的學科老師往往是一筆帶過，并不會進行專業的學科核心素養培養，這種一筆帶過的教學模式也就導致學生在信息技術的學習中只了解一些泛泛的知識和基礎的操作手法，并沒有形成對這個學科的創新能力和探究能力，泛泛的知識和基礎的操作在學習了一段時間之后就忘了，這也導致學生在上完課后覺得沒有什么實際的收獲。

二、在高中信息技術課堂中如何促進學生核心素養的培養

（一）與實際相結合，輔助培養學生實踐能力

與其他學科不同，信息技術是一門非常需要學生動手操作的學科，在信息技術核心素養培養中學生的實踐能力培養也是非常重要的一部分，所謂實踐能力就是學生將所學的信息技術知識應用到實際生活和學習中的能力，這種實踐能力的提升有助于解決學生學習信息技術只懂得表面理論知識，并不能將理論應用于實踐的問題，在實際粵教版信息技術教學《多媒體技術應用》中圖片加工與采集的課程授課中，老師可以運用信息技術手段為學生創設出更多種類的課堂和課后實習的機會，讓學生更加熟練地掌握圖片加工和采集技術，讓信息技術課上學習的知識真的對學生的實際生活有益，真的作用于學生的實際生活。

（二）以小組為單位，著重培養計算思維

小組學習是當下非常流行的一種合作學習方式，教師也發現在實際教學中，引導學生進行小組合作更有助于提升學生的學習興趣，通過小組成員之間的互相鼓勵和幫助也更有助于提高學生的實際學習效率，而在學生信息技術學科核心素養的培養中，計算思維是非常重要的一項，培養學生的計算思維有助于讓學生在日后的學習和生活中多一種解決問題的辦法，對學生的未來學習和生活都有非常積極的作用，在實際計算思維的培養過程中，教師也可以創新課堂授課方式，采用小組合作的方式輔助學生學科核心素養培養，例如在進行粵教版信息技術教學中第一章認識多媒體技術需求分析一章的教學時，老師可以將課堂分為幾個小組，每個小組課下自主準備課堂內容，對這一內容進行講解，第二天老師可以將課堂交給學生，讓學生進行多媒體技術需求的分析，這樣自主分析的模式有助于學生更好地理解并記住課堂上講的內容，這種自己分析的方式也可以讓學生對結論產生的過程有一個大致的學習和了解，有助于學生更加透徹地了解和記憶相關知識。

（三）有意識地培養學生的信息技術社會責任

未來的社會是孩子們的，未來社會的勞作方式變成了更加自動化、智能化，信息技術在未來一定會得到空前發展，但同時也必須意識到信息技術環境下也是有一定的社會道德需要遵守的，健康的信息技術環境與信息技術本身的進步是相互促進的，因此在具體教學過程中除了加強對學生的具體信息技術操作的教育以外，還要對學生信息技術使用素質進行教育，給學生講一些近年來頻發的信息技術網絡暴力，讓學生引以為戒，并不定期地對學生進行社會責任教育，讓學生了解到生活在這個社會中不論是在現實社會還是網絡社會都是有道德準則和行為規范需要遵守的，從而在實際教學中通過各種教學手段不斷增強學生的社會責任感，提高學生的綜合素質。

結束語

綜上述，目前，信息技術學科的核心素養已經成了學生成長成才所必備的核心素養之一，而信息技術學科本身也具有學科內容龐雜、知識覆蓋面比較廣的特點，但在實際教學中，信息技術學科教學總存在功利性比較強的特點，這樣的特點也導致實際教學方法比較單一，學生學科素養和核心能力培養出現困難。因此在高中實際信息技術教學中學科教師必須樹立新型教學觀念，把培養學生的學科素養作為教學的終極目標，構件現代化、科技化的信息技術教學課堂。