聚焦核心素養的高中英語閱讀教學策略探究

段東琳

（寧夏中衛市中寧縣第一中學，寧夏 中衛 755100）

引言

在新課改背景下，結合中國教育實際需要，高中英語教學核心素養的提法應運而生，可進一步推動素質教育的向前發展。英語閱讀教學中滲透核心素養的培養有利于提升學生的英語綜合素質。

一、高中英語閱讀教學中核心素養培養的重要性

新課程改革實施以來，培養學生的學科核心素養成了當下教學活動的重點和“熱點”。同理，高中英語教學中的核心素養培養的相關要求和內容也逐漸被英語教師所重視，這是值得肯定的。高中英語教學核心素養培養的具體內容不外乎:學生的英語語言能力、學習能力、文化意識、思維品質等方面。其中在語言能力方面，還應包括語言交際能力的因素。高中英語教師一定要將教學精力和教學設計向英語閱讀教學活動“傾斜”，采用符合學生實際和需要的有效教學方法，在英語學科教學中合理增加英語閱讀知識和技能，以便切實提高學生的英語綜合能力，由此促進學生英語素養的全面進步。

二、高中英語閱讀教學中核心素養培養的方向性

作為高中英語教師，要深入研究新課標精神，對高中英語核心素養的具體內涵有深刻的理解和把握。按照新課標的精神，高中英語教學核心素養培養的具體側重在學生的英語語言能力、學習能力、文化意識、思維品質等方面，這些方面也是高中英語閱讀教學中培養學生核心素養的“方向性”指示。

（一）注重學生學習能力的培養

培養學生的學習能力，首先要對高中生的心理、生理狀態有充分、客觀的認識。從初中升入高中，意味著學生從稚嫩走向“半成熟”，個性意識更強，充分希望得到肯定，卻又缺少相應的辦法和表達“出口”，面臨的學業壓力也更大。作為高中英語教師，應該把握學生的心理，在嚴格要求的基礎上，給予學生更多的關愛，幫助他們排解青春期成長的焦慮，及時給予他們英語學習的成就感體驗，樹立信心，培養興趣，因材施教，授以正確高效英語學習方法，促進他們正確面對英語學習的困難和挑戰，目光長遠，方法得當，不斷提升學生自身的英語學習能力。

（二）注重學生思維品質的提升

注重學生思維品質的提升，其重要作用體現在對材料進行閱讀理解的過程中。之所以要開展英語閱讀教學，是要將學生培養成具有高度自主高效閱讀能力的人。英語教師要根據不同材料設計出不同的閱讀方法和策略，助學生從本質上對閱讀材料進行深刻理解。在閱讀理解的過程中，其實未必要求學生每個單詞、每個句子、每個語法都理解和掌握。需要學生在盡可能認識多的單詞的基礎上，認真閱讀，注意好起始句、中心句等重要“節點”，領會作者要表達的中心思想，把握好作者表達的主要脈絡，感受理解作者的所思所想，有機結合自身的生活經驗和知識積累，與作者達成“共識”，這就是完整的閱讀理解的思維過程，可能有部分單詞不認識，但題目依舊回答正確，這是英語的“語感”，也是學生的一種素質體現。教師對學生核心素養的培養是重要且不可或缺的，這種抓住本質、引導學生自我感悟的過程，也是不可缺少的。學生具備了這樣的思維品質，就能學會自我感悟，學會將別人的知識有效轉化為自我知識。

（三）注重學生語言能力的提高

語言的本質作用在于運用、交流，屬于工具性質。所以，高中英語教師要從自身做起，努力營造“純粹”的英語教學環境，用英語組織課堂，要求師生都用英語進行課堂問答、交流討論等教學環節。

（四）注重學生文化意識的培養

英語除了作為交際使用的工具性特點之外，還有文化交流、文化傳播的人文性作用。為加強學生的英語文化意識，高中英語教師可以在英語閱讀教學中，要注意接觸英語文化、走進英語文化。

三、注重教法，探索高中英語閱讀教學中核心素養培養的實踐性

在分析高中英語核心素養培養方向時，已經滲透了部分教學方法。綜合來看，在高中英語閱讀教學中，為切實提高學生的英語核心素養，具體的教學方法有:

（一）問題導入，營造氛圍

在高中英語閱讀教學中，教師要設計出適合學生自主探究和發言需要的高效問題，立足課堂授課內容，引導學生進行深入思考和探究，營造出學生學習興趣高漲的良好課堂氛圍。

（二）學生為本，引導自學

以學生為本，引導學生自學與綜合素養要求中的培養學習能力相匹配。教師要轉變教學模式，充分結合學生的學習實際，有效構建起小組合作學習的模式。在英語閱讀教學中，以學生為本，發揮學生的主體地位，積極開展探究性的閱讀教學。

（三）結合實際，培養能力

結合學生的學習、生活實際，培養學生的英語語言能力。教師在開展英語閱讀教學時，可以結合閱讀的具體內容，結合學生的興趣愛好，生活經驗等，選擇將與學生生活可以“融合”的部分在課堂上展開，用以深化語言知識，提升語言效用，進而不斷提高學生的英語語言運用能力。

（四）課外閱讀，文化滲透

教師可以適當安排課外閱讀，用以培養學生的文化意識。在現行的高中英語閱讀教學中，有許多體現國外人文風貌的文章，教師可以以此為中心，進行拓展閱讀，可以結合使用多媒體，將拓展內容立體、直觀地展現在學生面前，增強學生對所學文本的理解，領略其中蘊含的文化因素，豐富學生的文化儲備。

結束語

綜上所述，新課改要求高中英語教師要重視對學生英語核心素養的培養，在英語閱讀教學實踐中，廣大高中英語教師也在不斷重視這方面的工作。