實用性新聞類文本有效閱讀探究
——以統編版高中語文必修上冊第二單元為例

費良燕

（重慶市合川大石中學，重慶 401546）

教師在高中語文教學課堂中在為學生講解統編版高中語文必修上冊第2 單元這部分知識內容之前，需要做好充分的準備工作，對這一單元內容進行全面的整合以及研究，找到各個文章中的共同點以及所要表達的思想情感，為學生針對性的講解重點知識內容，從使學生能夠在這一單元的學習中進行實用性新聞類文章的有效閱讀，促進學生閱讀水平的有效提高。

一、統編版高中語文必修上冊第2 單元概述

統編版高中語文必修上冊第2 單元主要是圍繞著實用性閱讀和交流作為主要的課程目標來開展的主題教學，主要的人文主題是勞動光榮，這一單元選擇了三篇人物通訊、一篇新聞評論和兩首古代詩歌，這些作品從不同的角度上彰顯了勞動的偉大精神品質，在進行這一單元教學的過程中，教師需要為學生進行思辨性的閱讀和表達的教學，提高實用性新聞類閱讀教學的效率以及質量，教師需要整合多種文體的學習資源，讓學生感受到勞動的偉大，并且讓學生認識到新聞通訊文體的特點和語言的風格[1]。在后續教學的過程中，教師要讓學生撰寫新聞評論的一般寫法，站在新聞報道的立場上進行信息的有效傳遞，從而使學生的新聞通訊和新聞評論寫作水平能夠得到有效的提高。

二、學習目標

在語言目標方面，在課堂教學中，教師要讓學生了解新聞通訊和新聞評論的文體特點，掌握新聞通訊的生動和形象的語言，之后，教師要選取一個典型的事例來讓學生進行模仿性的寫作[2]。其次在班級教學的過程中，教師還要讓學生了解新聞評論兼具議論性和新聞性的特點，從不同的角度對關鍵要素進行有效的評論，掌握正確的學習方法，教師還要讓學生感受古代勞動人民的快樂，根據兩首詩所描繪的勞動畫面編寫成一篇新聞通訊，從而使學生能夠明確新聞評論的觀點以及立場分析新聞評論論述的思路和主要的方法掌握新聞評論的寫法，從而促進學生邏輯思維能力的有效提高。

三、教學過程

首先，在課堂教學的過程中，教師先讓學生閱讀這一單元文章的目錄，回憶在以往學習過程中所涉及到的新聞作品和相關的新聞知識。當學生閱讀完成之后，教師要在多媒體視頻中向學生展示有關常見新聞體裁方面的資料，再次加深學生對新聞內容的印象，之后教師要讓學生再次進行目錄的閱讀，明確這一單元學習的內容和主要的學習任務[3]。當學生完成這一部分學習任務之后，學生就會在腦海中對新聞體裁有了一個印象，之后教師要在多媒體視頻中向學生打開一個新聞的網站，讓學生從新聞通訊和新聞評論的角度來對文章題材進行深入地分析以及研究。在后續教學的過程中，教師要為學生進行課文的主要引領。

在課堂教學中教師要以《以工匠精神雕琢時代品質》這篇文章來進行精準性和細致性的講解，從而加深學生對新聞類題材的印象，首先教師要讓學生進行自主性的閱讀，并且讓學生分析這篇文章是從哪些方面闡述作者觀點的，教師可以讓學生在自主閱讀的過程中進行思維導讀的構建，從而幫助學生更加有條理和有邏輯地進行文章的閱讀。學生在自主閱讀的過程中，教師可以將班級中的學生分成幾個小組，共同的探究這篇文章的主要寫作思路和結構圖，從而使學生能夠充分的發揮自己的智慧，完成思維導圖的構建過程。當學生完成這部分學習之后，教師要讓小組之間進行相互的合作以及交流，制定出最后的思維導圖，在后續教學中，教師要讓學生從文章的二到四自然段中選擇一個學生認為寫得最精彩的文字，從語言特點和論證思路方面進行精準性的分析，讓學生能夠感知新聞評論議論性和新聞性兼具的特點，當學生閱讀完成后，教師要向學生提問：“請同學們思考一下，優秀的新聞評論要具備哪些特點和標準呢？”從而使學生能夠立足于教材中的內容來回答教師所提出來的問題。

在課堂結束之前作為課堂教學的最后階段，教師要在多媒體視頻中向學生展示新聞通訊，讓學生能夠了解新聞通訊的文體特點，教師要讓學生選擇一個角度對新聞通訊進行多方位的評論以及分析。明確評選的主要標準，從而完成課堂教學的核心任務。在后續教學的過程中，教師要在多媒體視頻中向學生展示袁隆平和張秉貴的先進事跡以及人物身上的高尚精神，讓學生根據自身所學習到的新聞通訊的特點來進行新聞通訊的寫作，字數要規定在200 字，寫作的角度是不限的，只要學生能夠完整的寫出新聞通訊就可以了，如果學生在班級中在規定的時間內沒有完成，那么教師可以讓學生到課后完成這項作業，并且鼓勵學生從網絡和書籍的方式進行有效的仿寫，從而提高學生的寫作水平。

結束語

在這一單元教學中，主要是讓學生進行實用性新聞類的閱讀，了解新聞通訊和新聞評論兩種體裁，讓學生感受到勞動最光榮的精神，教師在班級教學過程，需要充分的尊重學生的主體地位，讓學生結合新聞評論來進行思維導圖的構建，從而明確新聞類文體的主要寫作方法以及寫作思路，將理論和實踐進行相互的融合，提高專題教學的效果。