小學英語作業設計策略探析

陳雷

（浙江省溫州市鹿城區營樓路一弄1 號（溫州市營樓小學），浙江 溫州 325000）

傳統的作業形式比較單一、缺乏針對性、缺少層次性、作業質量不高。老師經常布置的英語作業形式基本可分為三類：背誦課文和單詞;抄寫單詞、句子或者課文;完成試卷，練習冊和其他材料的練習。為了提高學習效率，我們怎么布置作業既合理，又科學;既為學生減負，又要讓學生取得理想的成績。那么在英語作業設計和布置方面有哪些方法值得我們嘗試呢？

一、小學英語作業設計策略

（一）設計多樣化的作業形式

1.設計與生活相關的作業，給學生提高體驗生活的機會

我們知道知識來源于生活，為了讓學生在接近實際的真實語境中體驗英語，我設計了一個尋找生活中的字母這一活動。例如，學生可以在家中、校園里、超市等場所找到縮寫的英文字母。例如：衣服上的字母、電視臺標、車牌號等。對于課本中出現的Thanks Giving Day，Christmas Day 西方節日，我會讓學生搜集查找相關的傳說和知識，學習英語文化，感受中西方文化的差異。

2.設計采訪調查

結合課文內容，可以設計了如下作業：六一國際兒童節快要到了，我要求學生用課文中學到的句型采訪班級成員，把受訪者的姓名和要表演的項目記在表格中，并在小組中進行交流。這些“訪談”接近生活，學生可以使用他們學到的語言在現實生活中進行交流，這樣一來就提高了他們的人際交往能力。

3.編寫英語手抄報

小學生非常喜歡繪制英語手抄報，每個單元完成后，我會把單元知識點羅列出來，鼓勵學生根據知識點編寫手抄報。看哪個小組繪制的手抄報內容豐富，別具一格。例如，在He was in the kitchen，之后，我讓學生制作一份手抄報，要求學生畫一畫自己的臥室，并模仿文本寫一篇介紹臥室的短文，比如學生寫的小短文：This is my bedroom.There is a bed in it.A blue dog is on the bed.There is a chair.Its cute.There is a new computer on the desk.學生把他們學到的知識通過手抄報這一載體以圖文并茂的形式展現出來，許多學生做作業變得非常自覺、主動。

（二）作業設計要有目的性

教師要加重視學生的日常家庭作業和實際教學效果，對存在的問題及時處理，把易錯知識點作為作業設計的重點;其次，目的明確。教師要清楚自己布置作業的目的，必須明確“為什么要布置作業，應該為學生布置什么樣的作業”，并通過作業批改，查看能否達到預期效果，進而進行調整。對學生的情況應做到心中有數，對各個年齡段學生的心理特征和相關能力要做到充分了解，這樣才能有目的地設計作業。

（三）設計作業要有層次性

對于我們教師而言，作業是一把尺子，能量出學生學習的問題與不足，也能量出教學的紕漏。作業是值得珍視的，但怎樣使作業設計能做到既能保護學生的興趣，減輕學生的負擔，又能使學生的知識得以鞏固，思維得以拓展呢？根據各年級學生不同的學識基礎，年齡特點，讀寫作業設計要求亦不同。三年級著重于字母和單詞的規范書寫，閱讀方面，重視每單元 c、d 部分教學，盡量給學生自己閱讀的空間，培養學習初步的閱讀能力。四年級著重于單詞和句子的書寫規范，注重句子首字母的大寫及標點符號的正確運用等。同時，由易到難能運用新學句型進行造句練習。閱讀方面，注重c、d 部分教學，能根據閱讀材料，回答簡單的問題，五年級能仿寫對話，記述性小短文，英語日記，主題短文。六年級能進行拓展性仿寫練習，單元主題作文，較為完整的敘事，記人性作文。為了減輕學生負擔，我們一般將高年級英語作業寫作與英語閱讀在周末交叉進行，高年級的讀寫作業，我們打破以往機械單一的作業模式，增加作業彈性，由學生選擇性的完成作業。

（四）設計具有主動性、探索性的作業

學生在整個教學過程中都是主人翁的角色，教師布置作業時，應給學生留有更多的空間讓他們主動操作，讓他們通過自己的努力和親自體驗獲取知識，享受快樂。如在處理 Story Time 時，我們可以放手讓學生自己去完成，將它們作為最好的閱讀材料。我們可以布置學生通過上網，查字典，詢問父母、朋友，根據插圖理解故事概況。在課堂上，教師可以將課堂交給學生，優秀學生完全有能力提出問題，幫學生答題解惑。教師可以當評委、聽眾。長此以往，學生的閱讀能力、自學能力、表達能力、組織能力會迅速提高，學習的主動性增強。

（五）設計有創造性的作業

通過組織有效的課堂練習活動，將學生的英語學習逐步從課堂引到課外；通過富有創造性，多樣化的練習活動的設計，引導學生英語學習方式的進一步轉化，給學生留有大量的空間。展示他們的個性。例如，Let’s talk 后的對話練習后，在課堂上引導學生用新學的語言結構先從口頭表達自己的想法，然后，可以進一步落實到仿寫，第一步可以由老師仿寫示范，第二步可以組織學生在小組內進行仿寫，第三步，可以請學生表演或展示。這樣設計，旨在將所學的詞匯與交際用語有機地結合在一起，優化語言學習的效果，促進英語有效教學的研究

二、結束語

總之，小學階段英語教學中，為了促進學生在英語語言方面的全面發展，在設計學生作業方面要不斷的探索和努力。教師一定要本著為全體學生的終身發展著想，切實地負起責任，通過布置合理、科學的具有個性化的作業，提高學生的學習積極性，使每個學生都能獲得不同程度的提高，使課外作業真正成為課堂教學的補充和延伸。