試析因材施教在初中美術教學中的運用

黃天蓉

（重慶市綦江區三角中學，重慶 401428）

社會的發展進步對各領域事業工作人員的要求越來越高，希望工作人員擁有非常廣泛的技能[1]。教育與人的發展和社會背景密切相關，美術教育作為藝術教學的主要構成部分，教育工作者應密切關注教育實施的效果。美術教育能夠培養學生的繪畫能力和審美能力，充分發揮美術的功能作用。在初中美術教學中因材施教是指教師根據學生的繪畫基礎能力和水平合理制定出教學設計,充分發揮學生的主觀能動性，有利于提高學生的思維能力。同時，在初中美術教學實踐中教師應培養學生的創造力和觀察能力，以學生為主的課堂教學，重視學生的個體差異性，促進學生美術綜合素養的形成，從而將因材施教落到實處。

一、因材施教在初中美術教學實踐中的意義

隨著新課改的不斷深化和實施，因材施教在教學中充分體現，是素質教育背景下的基本教學原則，提倡在教學中注重學生的差異進行針對性的教學，充分發揮學生的優勢和特點，幫助學生樹立正確的價值觀念，增強學生的自信心，以此激發學生的興趣從而促進學生的全面發展[2]。由此可見，在初中美術教學實踐中融入因材施教的教學理念非常重要，是美術教學中的必要條件。因材施教具有普遍性、層次性、階段性等特點，能夠切合學生的實際情況，從學生的角度出發實現針對性教學，推動學生健康發展。此外，因材施教在教學領域中使用廣泛，包含了唯物辯證法的重要思想，充分體現在教育中的實施性、針對性，通過學生積極主動的學習，將教與學有機融合，能夠全面提高學生的審美能力以及繪畫能力。

二、因材施教在初中美術教學中的實踐運用策略

（一）切合學生實際生活

隨著新課程理念的全面貫徹實施，教師在初中美術教學實踐中通過生活化的素材為創作背景，以貼近生活的繪畫素材作為美術教學課堂活動，滿足學生的情感需求以及個性表達。因此，教師在初中美術教學實踐中可以組織學生開展戶外取景的教學活動，帶領學生來到熟悉的生活場景中，如：田園美景、小橋流水、純樸的農民等作為美術創作的素材。同時，教師在學校開展美術教學實踐活動時，可以引導學生對都市繁華、高樓大廈、川流不息的人群作為繪畫的素材，讓學生充分發揮想象力，提高學生積極自主的學習，充分發揮其個性大膽創作美術作品。除此之外，教師還可以從學生實際生活中熟悉的事物作為美術素材，組織學生在美術課堂教學中通過動手實踐創造美術作品。例如：在學習《喜慶吉祥的民間美術》這部分內容時，教師可以讓學生在課前準備好工具，通過教師展示民間剪紙藝術的圖片，激發學生對美術創作的靈感，讓學生自主發揮想象力進行剪紙。教師在教學中通過圖片的展示，讓學生充分了解民間美術圖形的寓意，其制作工藝韻味十足，還能夠讓學生感受到民族氣息，培養學生熱愛祖國的情感，弘揚民族傳統文化。

（二）多媒體教學創設情境

初中階段的學生正初步深入學習美術課程的時期，對美術專業知識缺乏了解，教師在美術教學課堂中應為學生創造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣。信息技術的發展與革新給初中美術教學提供了新的教學平臺。多媒體教學方式具有形象性、具體性、生動性等特點，通過視頻、動畫、圖片、文字等課件的展示，促進學生對美術知識的理解。因此，教師可以充分利用多媒體教學方式給學生創設教學情境，營造輕松的學習氛圍，從而激發學生對美術的興趣，消除部分學生對美術課程的畏懼心理，通過生動形象的圖片、視頻展示美術素材，讓學生大膽進行創作。例如：在學習《標志設計》本章節內容時，教師可以從生活中的標志設計教學方案，將美術理論知識化為形象展示，通過教師將枯燥的美術理論知識轉化為圖形，突出美術課程的視覺特點，進而讓學生在圖形的視覺體驗中深刻理解標志設計的意義，從而突出教學重難點。同時，標志是生活中的常見事物，在課堂中結合生活中的標志能夠提高學生的參與度，且將標志生活化非常符合學生的審美觀念，能夠提高學生的創意思維，培養學生對標志的設計思維能力。

（三）深入挖掘學生的個性特征

由于每個學生思維方向不同與繪畫水平高低的差異性，導致教學效果呈現出參差不齊的現狀，為了保障因材施教的教學理念全面實施，教師應該重視學生的個性特征，尊重學生的個體差異性，從而引導學生個性化的發展。因此，教師在初中美術教學實踐活動中可以通過小組合作的教學模式培養學生的差異性，根據學生的性格特點、興趣愛好、繪畫水平等綜合能力進行分組教學。喜歡國畫的學生可以組織學生臨摹吳昌碩的《尋梅》、齊白石的《紅梅》、鄭夑的《竹石圖》或者石濤的《梅竹》等梅花與竹子的名著，可以通過小組談論搜集大量資料展示小組的最后成果，能夠培養學生的人際交往能力與繪畫能力。除此之外，教師應結合學生的特點采用不同的教學方法，加強教師與學生之間的交流，充分發揮學生為主的教學課堂，引導學生在不斷的探索中創新作品，深入挖掘學生的個性特征，滿足學生對美術課堂的需求，激發學生的創作靈感，從而提高學生的繪畫水平。

結語

總而言之，在初中美術教學實踐中運用因材施教的教學原則能夠培養學生的美術綜合素養，有助于學生健康的成長。教師應不斷完善教學設計，根據學生的特點進行針對性教學。同時，教師應樹立終身學習的教學理念，不斷提升自身的專業素質，完善健全的美育觀，優化專業知識和技能，從而提高教學水平。