探究初中數學教學中多媒體的應用

胡英才

（四川省成都市簡陽市周家鄉九年義務教育學校，四川 成都 641400）

信息技術的快速發展，傳統的生活和工作方式也因此產生受到了巨大沖擊。其中，多媒體技術，以超強的滲透力存在于人類生活的各個領域，是人們日常生活中最常見并應用最廣泛的一種信息技術。而初中數學作為一個是應用多媒體教學較多的科目，課堂上的PPT 演示課件，教學視頻等都是學生學習的好幫手，并且隨著線上網課普及，很多老師也會用多媒體錄制相關的解題視頻幫助學生答疑解惑。本文將根據在初中數學課堂教學中應用多媒體取得的教學效果為基礎，分別對在初中數學教學中運用多媒體的優勢，以及如何在初中數學教學中運用多媒體兩個方面進行探究。

一、在初中數學教學中運用多媒體的優勢

（一）利用多媒體創新教學模式

初中數學區別于小學數學，邏輯性更強，也更抽象。如果仍按照傳統的教學方式，以課本為主體，很多學生首先會因為知識的復雜程度和知識量的突然增加，出現不適應的狀況，尤其是理解能力差的學生將會更難跟上老師的課程節奏，最終導致班級成績兩極分化。其次，老師獲得的信息滯后，無法及時更新題型、解題思路等教學內容，學生的學習總會慢一步，一旦考試中遇見沒有接觸過的內容，很容易自亂陣腳。引入多媒體技術能夠規范教學過程，減少設計教學方案中的困難和阻力，并且能夠引入更多教學方法，比如游戲教學法，情景教學法等，這些方法不僅幫助學生加深理解所學內容，還能及時讓課堂內容更加豐富，提高教學效率。

（二）利用多媒體提升課堂效率

很多學生學不好數學，不是學習能力差，而是因為缺乏學習興趣。傳統的教學課堂中，老師的活動范圍集中在講臺，無法關注到學生的學習狀態，并且教學內容大多照本宣科，難以激起學生學習的積極性和主動性，部分學生還會產生厭學的消極心理。在學習之外，學生往往會通過多媒體進行放松，利用這一點，將多媒體帶入課堂，老師可以從板書中解放出來，觀察學生的狀態。而以動畫、視頻的方式講解知識，還能讓學生的注意力集中在講臺，并且創造一個輕松有趣的學習氛圍，引起學生學習數學知識的興趣。

二、初中數學教學中多媒體的具體應用

（一）利用自媒體資源進行情境式教學，激發學生學習興趣

傳統的初中數學教學過程，教師大多忽略學生的想法，只是圍繞教學大綱教授知識，導致很多學生沒有學習動力。其實數學課本之外有很多有趣的小故事以及更加簡單的解題方法等，如果只是口述，很多學生都聽不進去。而情景式教學是一個很受學生歡迎的教學方法，課堂的主體是學生，以活動為載體，注重體驗感和參與感，往往能夠激發學生的學習興趣。教師在教學過程中，利用自媒體資源輔助情境式教學，通過播放或者展示與教學內容相關的視頻或者圖片，進行知識的科普，讓學生更清楚地理解所學知識，了解如何運用數學知識。

而且利用多媒體進行情景的常設，只需要通過電腦網絡來完成活動內容的準備，打破時間和空間的限制，操作起來更為靈活，很多無法在課堂操作的內容也能生動地展示出來。像數學函數變換規律的教學部分，很多學生習慣死記硬背，學習階段一旦結束，很容易忘記這部分知識，而利用多媒體動畫，將函數的變換規律更直觀地展現給學生，可以幫助學生加深變化原理的理解。

另外，還可以利用多媒體創造問題情景。眾所周知，數學不是一門依靠死記硬背來學習的學科，數學學習更側重思考。這就要求教師在教學過程中要引導學生積極的動腦，理解和消化知識，將未知轉化為已知，而設置問題情景是啟發學生思考的最有效途徑。教師可以將多媒體技術運用到課堂的各個階段，比如在課前播放一個視頻，并給學生設置一些問題，讓學生自主探究本節課學習的知識。學生帶著問題進入課堂，可以激發學生的求知欲，提高學習效率。

（二）利用多媒體傳遞信息，提高教學資源的利用率

如果說網絡是大海，里面有著豐富的知識以及資源，那么多媒體技術就是用于捕捉的漁網。人們常說，凡事都要從自身做起，教學也一樣，老師想要擴寬學生的知識范圍，首先就要提升自身素質。多媒體發展促進了信息的共享，很多老師都開始在網絡上分享自己的教學心得，教師可以利用這些公共教學資源來提升自己，并且“取其精華，去其糟粕”，不斷改進教學方案，提高教學資源的利用率。

同樣，多媒體也可以促進學生與老師間知識的傳遞。數學課上的很多演算過程過于復雜，老師無法通過板書來展現，并且受黑板面積的影響，很多老師都是邊寫邊擦，一旦同學走神，就容易錯過重點。教師可以利用多媒體教學兼容性強的優勢，在初中數學教學過程中，把板書和多媒體結合起來，化繁為簡，通過多媒體演示復雜的變化過程，使用板書進行總結，減少課堂知識的遺漏。在課下，還可以利用多媒體傳輸的便利性，將課件、試卷、講解視頻等教學資源傳遞給學生，讓知識真正從老師手中傳遞給學生，鞏固并增加知識的利用率。

（三）利用多媒體，引導學生自主學習

早期的教學，受技術的限制，只能通過課堂來傳遞知識，學生學習幾乎完全依賴老師，造成很多學生知識面狹隘。而多媒體存在于生活的每個角落，是擴展知識的有效工具，所以學生在脫離老師的課后時間，也能利用多媒體進行學習。教師可以發布一些數學教學視頻補充知識，輔助學生學習，有效提高學生的時間利用率，養成課后鞏固的好習慣。還可以布置一些數學問題，讓學生利用多媒體在線下完成學習和整理，進一步提高學生的數學能力，同時激發學生自主學習的意識。而且老師通過多媒體布置教學任務，家長能夠及時了解學習進度，督促學生學習。需要注意的是，老師要對學生進行正確地引導，幫助學生分辨網絡上的信息。

三、總結

多媒體技術的到來，不僅極大程度簡化了教學設計過程，同時也為教育領域注入了活力。因此，我們教師在數學教學的過程中，要科學地運用多媒體進行教學，整合線下線上的教學資源，拓展自己的教學內容，并激發學生學習興趣，幫助提升學生的數學能力。