核心素養下初中數學教學分析

王春會

（貴州省黔西縣鐘山鎮鐘山中學，貴州 黔西 551500）

引言：在我國現代化的教育體系中，也包含核心素養，在教學中將核心素養融入其中，具有重要的意義。初中數學課程有著一定的抽象性，需要學生進行獨立地思考和推理。在核心素養中，包含這些內容，教師在初中教學中，可以將核心素養融入其中，這是對傳統教學方式的一種創新，也是對思想內容的一種深化，教師在初中數學教學中融入核心素養是必要的。

一、構建先進的初中數學教學理念

在初中教學中，教師若想更好地提升自己的教學能力，首先要從教學意識上建立起先進的教學理念，同時也要為建立核心素養下的初中數學高效課堂打下堅實的基礎。創建高效的初中數學教學，與數學教師的先進數學教學理念分不開。核心素養下初中數學高效課堂的優化創建，需要數學教師要在確保數學教學效果的基礎上，依照本節課的知識點對教學內容更進一步的創新完善，帶領初中生把學習到的數學知識與自己的生活結合起來，讓他們能夠運用所學的數學知識和方法來解決自己生活中遇到的問題，通過各種方式讓初中生知道和了解數學知識的價值，進而推動初中生把自己的精力更多地用在學習數學上面。

二、在初中數學教學中融入核心素養的意義

（一）有利于學生提高自主學習能力

隨著當前社會的快速發展，社會需要具有綜合能力的人才，而不是只會考試的人才，這樣才能更好地適應社會。在傳統教學中，教師在進行初中數學教學時，是教師教，學生被動聽的狀態，學生對數學知識的理解，主要依靠教師來講解，自己很少進行思考，進而在理解數學知識時，理解的并不透徹，數學的思維能力也沒有養成，而將核心素養融入其中，有利于學生提高自主學習能力。

（二）有利于引導學生獨立思考

學生要想更好地掌握數學的核心素養，需要掌握數學知識，并有著運用數學知識的能力。這可以看出將核心素養融入初中數學教學中，需要學生理解數學知識，在理解的基礎上，形成一定的數學學習能力，并有著獨到的見解。在這過程中，教師要對學生進行引導，讓他們在理解數學知識的基礎上，可以進行思考，進而有著較強的數學學習能力。

（三）有利于提高學生的思維能力

因為數學有著很強的思維性，學生在學習的過程中，需要有著一定的邏輯能力、想象能力、推理能力，這些能力在學習數學時，是需要具備的。而對學生進行核心素養的培養，有利于他們養成這些能力，進而讓數學的綜合能力有一定的提高。

三、培養學生數學學科核心素養的可行路徑分析

（一）培養學生數學思維，掌握數學方法

任課教師必須主動引導學生從同一數學問題的不同方面和不同角度展開深入的思考探究，使學生學會靈活思考問題，強化學生的邏輯思維能力，使學生充分意識到事物的復雜性和普遍的內在聯系，養成用辯證思維看問題的思考方式，樹立科學唯物主義價值觀念。

任課教師可采用各類科學合理的方法訓練和培育學生的數學思維，如在講授《勾股定理》一課的知識時，教師不僅可以詳細介紹定理本身的性質與現實意義，還可以鼓勵學生從不同角度證明勾股定理理，采用與教科書上不同的其他證明方法，以鍛煉學生的數學思維 能力，使學生能從更多角度觀察數學，做到充分理解數學定理，以此打下牢固的知識根基。

（二）深入學生生活，走向現實實踐

數學是一門實用性較強的基礎學科，只有將數學教學和現實生活相聯系時，才能使學生深入理解數學知識的實際用途。為培育核心素養，教師應當把鍛煉學生的實踐能力作為主要的課堂教學方向，將課堂所講授的數學知識與日常生活相結合，進而加深學生對數學知識的記憶與理解。

例如，在學習《幾何圖形初步》一課時，教師可鼓勵學生在家庭中觀察與課堂所學圖形特性外觀一致的生活用品，并對其進行科學研究。可通過數學計算和對實際物品進行重量測量，從而推算出物品的重心、體積以及表面積，使學生在生活實踐中逐步掌握熟練的數學學科技能，從而提升學生的綜合素養。

（三）構建良好的學習環境，激發學生學習的積極性

為了高效培養學生的數學核心素養，提高課堂教學效果，教師必須及時改變教學方法，接納新時代的素質教育思想，賦予學生自主學習數學知識的空間，提高學生在課堂學習中的地位。教師應從課堂教學的主導者轉變為學生主動學習的引導者，為學生積極營造寬松自由的數學學習氛圍，減輕學生心理壓力，避免激烈批評犯錯誤的學生，讓學生放下包袱，輕裝上陣，喚起學生學習數學的激情。

例如，教師在講授《實際問題與二次函數》一課的數學知識時，可將學生按學習成績分為不同進度的學習小組，共同討論怎樣使用二次 函數知識解決現實中的各類求最大值的數學問題，任課教師應盡量設置開放性較強的二次函數應用題，使學生能夠自由發揮自身數學才能，在小組討論時自由交換意見與經驗，教師可從旁密切知道學生的討論方向，及時指出學生在研究過程中的錯誤，使小組討論保持切合主題，不偏離方向。學生在小組協作解決問題的過程中逐步掌握了二次函數的現實應用規律和一定的解題技巧，強化了數學思維能力，鞏固了對數學知識的理解，教師充分調動了學生參與數學學習的積極性，圓滿地完成了課堂教學任務。

結論

總而言之，數學核心素養的培養工作是新課標視域下數學教學工作的重點內容，教師通過對學生核心素養的培養來提高其實踐能力、邏輯思維能力以及對 于數學的興趣，為其將來的學習和工作打下良好的基礎。