初中化學生活化教學的意義與策略研究

盧林芳

（貴州省織金縣實興鄉中學，貴州 畢節 552101）

前言

化學是一門邏輯性和抽象性比較強的學科，受到學生心智發展不夠成熟影響，使得初中學生對一部分化學知識理解存在一定的難度，再加上課堂運用教學方式較為單一，無法起到激發學生學習興趣和調動學習主動性的作用，迫切需要利用生活化教學方式，使書本教材與實際生活緊密聯系起來，并使學生產生探索化學知識的興趣和動力，在不斷學習和探究中學生也能感知到化學知識與現實生活的內在聯系，并通過生活化教學不斷培養和鍛煉學生學科能力。

一、初中化學生活化教學的意義

（一）人本主義教育的集中體現

化學生活化教學策略的實施過程中，教學通過多種路徑為學生搭建生活化的教學情境，使學生可以在生活化的情境中觀察生活，并用所學到的化學知識解釋生活。以學生的探索行為驅動教學目標的實現，可以充分地體現學生的主體地位，讓學生獲得知識發現的體驗和主動求知的能力，而這本身就是對人本主義教學理念最好的詮釋。

（二）激發學生強烈的學科興趣

如果將化學脫離生活，而留下冷冰冰的知識，學生在這樣的課程學習中極易感到枯燥和乏味。生活化的教學方式可以成為求知的潤滑劑，從一定層面上而言，化學本身就是對于生活觀察后的一種科學解釋，化學知識的豐富建立在生活現象豐富的基礎之上。初中生有著對世界的強烈探索欲，這是其年齡和心理特點所共同決定的。因此，將化學教學生活化可以讓學生對生活的熱愛轉化為學習的興趣，進而為化學教學的實施提供保障。

（三）提高學生對知識的理解

知識源于生活而高于生活，化學知識有著一定的抽象性。部分學生在化學的學習過程中常常會出現對知識點的不理解，無法參悟其中的規律。生活化的教學策略的實施中，將知識嵌入在生活化的情景當中，化抽象為形象，化虛象為具象，能夠很好地幫助學生完成對知識的理解。

二、初中化學生活化教學的策略

（一）挖掘身邊生活資源

化學學科涉及到的很多內容在實際生活中都能夠找尋到原型，在對教材中存在的生活化例子進行有效運用的同時，對潛藏在實際生活中的化學資源進行挖掘和利用，不僅可以豐富課堂教學資料，還能夠為生活化問題教學實踐奠定良好基礎。如：在對：“酸和堿的中和反應”進行講解時，就可以將生活中常見的吃腌制好的松花蛋蘸取少量醋使澀味消失、人們被蚊蟲叮咬以后涂抹肥皂可以止癢等生活現象加以運用，可以引導學生透過這兩種現象深入研究，對酸和堿的中和反應有一個全面細致的了解，針對課堂教學內容理解也會更加深刻。

（二）創設生活教學情境

在初中化學教學中，僅仰賴教師課堂知識教授還不夠，還需要教師為學生提供更多自主學習和思考探究的機會，使學生通過自身努力在分析問題和解決問題中形成學科能力。這時候教師就可以利用多媒體、設置問題等教學方法，為學生創設生活化教學情境，引導學生有計劃和有目的進行學習，如：在對“二氧化碳”知識點進行講解時，教師就可以聯系實際生活燒炭自殺新聞案例，既能夠幫助學生了解到二氧化碳的危害性，又能夠對學生進行安全教育，同時設置為什么燒炭會致使人死亡？燃燒時產生的化學反應？怎樣燃燒煤炭才能保證不中毒？等問題讓學生思考，讓學生通過解決問題梳理清楚該章節知識脈絡，并為學生知識遷移和應用打下良好基礎。

（三）組織生活化實驗

傳統的化學實驗教學是按照固定流程由教師進行演示和操作，學生自主實驗機會比較少。而為學生組織生活化實驗，并讓學生進行實驗操作，可以讓學生將化學問題與實際生活有效聯系起來，在增進學生理解的同時，化學綜合能力也會得到明顯提高。如：在對“溶解現象”展開研究時，教師就可以利用生活中常見蔗糖、食鹽等材料，讓學生結合自己常喝飲料說一說為什么有的飲料味道較為濃厚，而有的飲料味道卻很淡？同時組織學生以小組方式進行實驗探究，可以幫助學生更好了解物質溶解性，并認識到自己喝的飲料中加入了蔗糖、木糖醇等成分，透過這些實驗學生可以意識到化學與生活緊密相關，學生實驗探究和創新意識也會得到有效培養。

（四）設置生活化作業

在完成課堂教學以后，為學生設置生活化作業，不僅可以促進課后作業形式多樣化，又能夠激發學生完成作業積極性，使學生在完成作業過程中形成化學應用能力，并能夠運用所需化學知識解決實際生活遇到問題。如：在完成“愛護水資源”教學以后，教師就可以讓學生以小組合作的方式，深入到自身生活實際，對周邊存在的水資源情況進行調查和分析，并以小組調查報告的方式呈現出來，然后在課堂上對報告內容進行分析和探討，以制作出更具針對性水污染利用、保護和防治方案，整個參與過程中學生獲得的感受會更加深刻，相應社會責任感也會進一步增強。

結語

教學和生活不可相割裂，生活是知識的“本”，更是教學的“源”。新的課程改革進程中，生活化的教學開始被廣大化學教師所推崇，然而初中化學生活化教學不是一件簡單、容易的事情，其需要化學教師在探尋化學知識與學生生活之間的連接點的同時，創設符合學生認知水平的教學模式，從而在降低化學學習難度的同時，讓學生從生活情境中學習化學知識，探索化學知識，并從化學知識中尋找解決現實問題的辦法，進而提升學生對化學知識的學習效果。