小學數學課堂中體驗式教學法的運用研究

程麗云

（詹天佑小學，江西 上饒 333200）

小學數學教育都是以傳統的教育方式來進行教學，在課堂上老師在上面講，學生在下面聽，從而讓學生失去了對學習數學的興趣，不能達到很好的教學效果[1]。但是體驗式教學法是一種新的教學方式，更為重視學生自主學習的能力，幫助學生能夠在實際生活當中更好的運用數學知識。所以有很多的小學數學老師來運用這種體驗式的教學方法，幫助學生了解數學知識，讓學習的課堂充滿無限的生機和活力。

一、體驗式教學法在小學數學教學活動中應用的優勢

小學數學的教學知識內容，大多數都來源于生活比較富有抽象和真實性，在學習到數學知識的同時也會運用到生活當中。所以因為這樣，對小學生數學教育的實行，一定是需要體驗式教學法的幫助。通過運用相關的體驗活動，來把一些抽象較為困難的知識更簡單的表現出來，幫助引導小學生發現數學知識的魅力，增加他們學習數學的興趣[2]。

我們都知道在數學學習的課堂上運用體驗式的教學方法會讓課堂上的氣氛變得更為有趣和輕松。在實施體驗式教學活動的時候，會讓學生更積極主動的參與到課堂中，引導他們更好地提高學習效率。在新的教學課堂當中，老師不要一直的去給學生灌輸教科書里的內容，而是需要學生在學習當中能夠主動的去探究知識，在課堂上積極踴躍的發言。在小學數學教育運用體驗式教學活動時，讓學生在學習的課堂更為主動，氣氛更加輕松。

并且，在小學數學的教學課堂上，體驗式教學方法對教育有著良好的創新。體驗式教學方法為什么被稱作是創新的教學方式？那是學生在學習的課堂上成為了學習的主體，同時老師成為為引導學生教學的角色，在這種教學方式中，老師用自己的教學方式來對學生進行學術教育，改變了傳統并且枯燥乏味的教學方式。小學數學體驗式的教學方法改變了傳統教育方式的局限性，幫助小學生能更好的完成學習目標。

二、體驗式教學法在小學數學教學中應用的方法

（一）加強數學體驗內容的生活化

老師在對學生進行體驗式教學方式時，大家但知道小學數學的知識和學生的生活息息相關，老師一定要引導幫助學生把所學習的知識內容積極的運用到他們的生活當中去。利用生活當中的例子來對小學數學課堂知識的教育做出更好的解釋，讓學生體會到生活當中就有數學，從而還能更好的烘托課堂的氛圍，并且更加深入的了解知識內容，并且能夠讓學生知道數學知識也能更好的在生活當中運用起來，這樣就能增加學生對學習數學的興趣和對知識的求知欲望。因為小學生的年齡比較小，對生活和社會都沒有什么經驗，所以老師在運用體驗式教學的時候一定在要結合學生的實際生活來對學生進行教學。

比如在學習加法的時候，老師可以讓學生回家的時候問一問媽媽，每天她坐公交車上下班需要花費多少錢，讓學生統計一下一個月下來，媽媽上班的公交費用需要多少錢？根據這樣類似的實際生活情況，讓小學生把學習過的數學知識運用到實踐當中，可以更好的讓同學們在體驗中加深加法知識內容的印象，幫助學生通過體驗式的教學方式對所學知識更好的作用。

（二）給學生更多課堂體驗的機會

在小學數學教育課堂上為了能夠更好的發揮出體驗式教學方法的效果，需要老師給學生更多的體驗學習機會，不要有過于多的管束。在教學中如果有需要動手操作的課程，老師一定要幫助和鼓勵學生一起完成，提高他們的實踐能力和學習效率。對于小學生的數學教學，不單單只是對于內容知識的教授，還需要加強小學生數學科目的綜合素質。通過讓學生在課堂上得到更多的體驗機會，可以幫助學生提高他們的學習興趣。

比如在學習《認識鐘表》這堂課的時候，老師可以讓學生親自動手畫一個鐘表，然后老師根據教科書里的知識內容，來教學生怎么來畫指針。通過學習之后，老師可以提問同學不同的時間點，然后讓學生們在鐘表上畫出相對應的時間，從而讓他們對鐘表有更好的認識。多給小學生一些參與實踐活動的機會，讓學生在不斷地學習和探索當中更好的學習，從而提高他們的學習質量和學習目標。

（三）引導學生體會體驗的樂趣

對于小學生數學教育體驗式教學方法的使用，不單單是為了能夠提高學生的學習效率，同時還想讓學生在學習數學的過程當中感受到它的有趣。老師不僅要幫助學生在學習數學時達到更好的學習效率和在實際生活中運用所學知識的時候，并且還要讓他們能夠感受到學習的快樂找到學習的興趣。

比如在學習《分類與整理》這節課的時候，老師可以拿出一些動物的卡片，有會飛的有會走的還有會在水里游的，讓學生們根據這三個特點，讓學生來對這些動物做一個分類和整理。在引導學生進行分類的時候就很好的把所要學習的知識點滲透給了同學們并解決了問題，在類似這樣的問題情境中，引導學生積極的解決問題，能讓他們感覺到學習數學的快樂，增加對學習的興趣。

（四）動手實踐學習，加深學生對知識的理解

小學數學和小學生的實際生活是息息相關的，在大家的生活當中處處也有數學的影子，人們都說在生活當中有數學，數學中也有生活。為了能夠更好的讓數學教學有效的提升，需要讓學生來動手實踐來學習。對于數學學習一定要有很強的邏輯思維能力和豐富的想象力，但是因為小學生的年紀都比較小，沒有很高的數學邏輯思維，所以對一些“形體”的性質和變換不能夠很好的了解，這就需要動手實踐操作來直觀的表現出來，從而加深對知識內容的印象。

比如，在學習“圓形”這一節課時，老師就可以讓學生借助圓規的幫助，在紙上面畫出一個圓形，然后用剪刀剪下來。這個時候就可以把圓形兩邊最高點對齊折起來然后再根據中心對折，就可以很直觀的發展圓形是對稱的一種圖形。然后在引導學生教學圓形的半徑，直徑等等相關的知識點。

結語

根據以上所描述的，在小學數學教學的過程當中，運用體驗式教學的方法可以彌補一些傳統教學方式中的不足和存在的問題。所以小學數學老師應該靈活的運用體驗式教學的方法，給學生更多的課堂體驗的機會，讓學生在學習的過程用感受到快樂，把學習數學所掌握的知識積極的運用到生活當中，通過動手實踐來加深對知識的理解，才能提高學生學習的效率和學習成績。