愛心細雨潤弱苗
——淺談培智班班主任工作

王慧珍

（甘肅省隴南市武都區聾啞學校，甘肅 隴南 746000）

在學校教育教學中，班級可以說是最基本的組織單位，優良的班級管理可以提高教育教學有效性，推動學校實現可持續發展[1]。但能教好書，卻不一定能管理好班級。特殊學校的培智班的同學，都是智障程度不同的學生，作為培智班班主任，應采取什么樣的策略，來對學生進行有效的教育引導，是一個值得深入研究的課題。

一、班主任要以身作則，樹立典范

班級是學校的細胞，班主任是核心。了解每個孩子的性格特點是當好班主任的前提條件，觀察記錄每個孩子情緒起落的原因：為什么小偉會在老師叫他時把頭鉆進桌洞里；什么情況下燦燦會推翻桌子，脫掉鞋子，大喊大叫；需要多長時間提醒炎去廁所，否則他會尿褲子；聞到教室里有臭味要檢查是不是誰大便拉在了褲子里……這些都需要班主任找到規律后提醒其他任課老師，方便老師們更好的開展工作。班級里的每一個孩子就是一棵幼苗，干涸了要澆水，有病蟲害就打藥，花期就施肥。培智班的班主任不好做，頭幾年里老師體會不到班級管理的樂趣，學生沒有樹立集體觀念，每棵幼苗按原有的姿態生長。所以要充分了解培智孩子身心發展，不要著急對他們立規矩，講道理，因為他們聽不懂，記不住。最好的辦法就是做，示范給學生看，立典型、樹標桿，做正向引導，慢慢的每棵幼苗都會順桿爬藤。

二、給予學生人文關愛，有效規避破窗效應

愛是教育的標配，培智班班主任要有大愛，對學生懷有真正的人文關愛[2]。心理學上有破窗效應之說，如果一個房子的窗戶破了而無人去修補，時間久了，其他的窗戶也被破壞；如果一面墻的涂鴉不及時清除，其他墻上也很快會被涂鴉或亂畫；在很干凈的地方，丟垃圾會覺得很不文明，但如果地上有垃圾，人們就會無所顧忌地亂扔垃圾。在培智班級管理實踐中，經常會遇到一些學生破罐子破摔，他們雖然有不錯的學習能力，但沒有將小聰明用在學習的正道上，而是熱衷于在班里調皮搗蛋，教師對其教育收效甚微，基本上是屢教不改；也有的學生因智商過低而嚴重缺乏自信，既不想學習，也不用心，什么也學不會，進而形成一種惡性循環。

針對這兩種學生，班主任一定要給予充分的關愛和耐心，防止他們出現“破窗效應”。如果學生有一定的學習和認知能力，只是過于頑皮，教師要深入了解其家庭背景，找到他們破罐子破摔的根源，有針對性地采取轉化措施。這類學生大多來自單親家庭，因為缺乏愛與關懷，所以性格古怪、不懂得愛別人，社會交際能力低。班主任要多和家長進行配合，形成教育合力，積極引導學生明白什么樣的行為使正確的，什么樣的行為使不正確的，以使教育目的順利實現。

三、創新設計集體活動，增進師生與生生情感

培智班班主任的核心工作，就是組織學生開展班級活動，雖然學生不需要像正常學生那樣學習很多理論知識與實踐技能，但教師必須要通過教學活動，來幫助學生學會正確的行為舉止和習慣，促進其智力得到開發與發展。教師要對結合學生實際情況，進行各種管理，使學生能夠做到生活自理及積極參與學習活動[3]。教師還要對集體活動進行創新設計，使班級保持和諧、友愛的氣氛，進而實現班級學生團結、進步和發展，促進學生素質的提高。另外，思想引導也是非常重要的，教師還要努力培養學生的集體主義精神和整體榮譽感，積極創建各種機會，讓這些智力低的學生可以利用特長實現發展。這樣，班級集體才會變得溫暖、有愛，師生之間、生生之間才能感情深厚，班級的凝聚力也才會增強。

四、利用成長手冊，對學生的成長軌跡進行記錄

每個人在生活中，都會有很多開心或者不開心的事，磨難比較多的人生，往往會更加出彩。培智班的學生，他們的智力存在一定的障礙，這會使得其成長之路更特殊與坎坷，甚至可能他們付出高于常人數倍的努力，還會遭受很多白眼與歧視。但他們也是有優點的，也是閃閃發光的。作為他們的班主任，為班級的每位學生，都設計了成長手冊，對學生成長進步的點點滴滴進行記錄。在成長手冊中，除了有學生的日常作業、學習成績、手工作品等，還有他們參加活動時的精彩照片，如文藝演出的照片、消防或地震演練的照片、體育比賽的照片、學習知識的照片、參加實踐活動的照片等，每一張照片都有故事，都具有特殊的紀念意義。成長手冊詳細地記錄了學生日漸成長和進步的歷程[4]。依據每位學生的實際情況，對其照片進行分類整理，按時間順序進行打印、存放，同時，為了解釋照片，還給它們配上了簡潔的文字說明，以將照片的特別之處表示出來。當我把將每位學生的成長手冊給他們看，他們都非常開心和興奮，爭相看著、說著、笑著，尋找著，閱讀著，充滿了美好和回憶，很久也舍不得放手。

五、班主任要做好家校之間的橋梁

家長把孩子交給學校，學校把學生交給班主任，班主任就是連接學校和家長之間的紐帶、橋梁。班主任需要通過家長了解學生在校外的學習生活狀況，家長需要通過班主任把學生在校的表現轉告給家長，是家校雙方互通情報的橋梁，班主任還擔負著把學校的各項通知、要求傳達給家長，把家長的意見、心聲回傳給學校。班主任所做的一切都是為了讓特殊孩子得到更好的發展，為了讓家長們更放心的把孩子交給學校，使學校的教育工作者們能在自己的崗位上更好的實現自己的教育理想。

結語

作為特教人，要放慢腳步牽著蝸牛去散步，走過一段路程后聞到了陣陣花香，聽到了鳥叫蟲鳴，看到了滿天星斗，因為我們通過康復教育已經給這些“折翼天使”按上了一雙隱形的翅膀。作為特殊教育學校的班主任，需要用真情打動學生、用行動感染學生，走進學生的心靈，在學生的心靈世界中耕耘、播種、澆灌，讓他們的心靈綻放出真誠善良、美好光明、積極向上的花兒。