新課改背景下初中英語教師專業(yè)化發(fā)展

劉悅

（劍橋三中，黑龍江 哈爾濱 150000）

前言

在新課改背景之下，要求初中英語教師將新型的課程理念，當(dāng)作自身信念及觀念之中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，可在教學(xué)實(shí)踐之中，勇于運(yùn)用新型的教學(xué)手段、方式以及策略，善于主動(dòng)發(fā)現(xiàn)教學(xué)期間所存在的問題，并利用良好的策略去妥當(dāng)解決問題，而教師是否能夠及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，是否能夠不斷推動(dòng)自身的專業(yè)化發(fā)展，則會(huì)對于新課改背景之下的初中英語教學(xué)工作質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。所以說，推動(dòng)初中英語教師的專業(yè)化發(fā)展是十分關(guān)鍵的。

一、新課改背景下初中英語教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀

以新課改背景下初中英語教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀來分析，其中所存在的問題還較多，這則主要體現(xiàn)在以下內(nèi)容之中，其一，教師在思維方面存在局限性，未能夠接受新的教學(xué)理念。在當(dāng)前的初中英語教學(xué)之中，許多英語教師均為經(jīng)驗(yàn)非常豐富的教師，從教已數(shù)十載，所以這些教師已然具備了自身獨(dú)特的教學(xué)習(xí)慣以及教學(xué)風(fēng)格，而學(xué)生對此也具備了極大的適應(yīng)性，在此情況之下，許多初中英語教師就不愿去改變自身，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，因而在實(shí)際的教學(xué)之中就會(huì)存在著“走老路”這一消極狀況，而這則主要是指運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以及傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因而在此種情況之下，初中英語教師勢必難以獲得專業(yè)化發(fā)展[1]。其二，科技力量較為不足，消極影響到初中英語教師的專業(yè)化發(fā)展。具備超高的科技力量，為新課改背景之下對于初中英語教師所提出的重要要求之一，要求初中英語教師在教研組長的領(lǐng)導(dǎo)之下，來積極參與至評課與教研等相關(guān)活動(dòng)中，然以當(dāng)前情況來看，許多學(xué)校的教研制度還缺失完善性，甚至未能夠開展教研活動(dòng)，而受此影響，許多教師的專業(yè)化發(fā)展之路就會(huì)因此而受到限制性。

二、新課改背景下初中英語教師專業(yè)化發(fā)展策略

（一）實(shí)施反思式教學(xué)，設(shè)置教師專業(yè)化發(fā)展檔案袋

在平日的初中英語教學(xué)之中，教師應(yīng)充分關(guān)注每項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)，注重于反思，在結(jié)束課堂教學(xué)之后，還要在第一時(shí)間寫下反思筆記，在筆記中就應(yīng)認(rèn)真記錄自身在教學(xué)實(shí)踐之中的成功之處、以及失敗之處，這樣則能夠通過反思的方式，不斷推動(dòng)教師的專業(yè)化發(fā)展[2]。在新課改背景之下，在評價(jià)初中英語教師的過程中，則能夠充分利用檔案袋評價(jià)這一方式，而這也能夠用作于初中英語教師的反思教學(xué)之中，在此檔案袋之中能夠?qū)τ诮處煹囊恍┑湫桶咐砷L進(jìn)程，教學(xué)困惑，以及解決方式等內(nèi)容加以記錄，進(jìn)而則能夠使此檔案袋全面性的表現(xiàn)出教師專業(yè)化發(fā)展的整個(gè)過程，如此也十分利于教師形成自身獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，同時(shí)還能夠在專業(yè)性的反思之中，推動(dòng)教師獲得不斷的進(jìn)步與發(fā)展。

（二）建設(shè)學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍

初中英語教師專業(yè)化發(fā)展的整個(gè)階段，需要教師持續(xù)性的進(jìn)行實(shí)踐以及反思，這樣才能夠真正推動(dòng)我國初中英語教師的專業(yè)化發(fā)展，也能夠?qū)崿F(xiàn)建設(shè)出一支學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍。教師專業(yè)化發(fā)展主要涵蓋教師個(gè)人和同仁之間合作交流的非正式學(xué)習(xí)內(nèi)容[3]。對于學(xué)校來說，在教學(xué)科研、集體備課等諸多方面上，均應(yīng)引導(dǎo)教師之間進(jìn)行積極的交流與合作，進(jìn)而使教師之間能夠形成彼此幫助，彼此促進(jìn)的工作關(guān)系。再者，在合作交流期間，還能夠促進(jìn)教師之間在思想層面上的碰撞，深化教師對于教材內(nèi)容的認(rèn)知與理解，同時(shí)也能夠開闊教師的視野，讓教師能夠在不斷學(xué)習(xí)與發(fā)展之中獲得積極的啟發(fā)，從而則能夠在潛移默化之中來轉(zhuǎn)變自身本有的認(rèn)知，對于自身所具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)實(shí)施重新建構(gòu)，最終實(shí)現(xiàn)推動(dòng)自身的專業(yè)化發(fā)展。

（三）豐富繼續(xù)教育形式

繼續(xù)教育的主要作用在于將初中英語教師的專業(yè)化發(fā)展，由半意識(shí)上升至有意識(shí)的狀態(tài)之中，而這主要指的是提升初中英語教師的教學(xué)意識(shí)。對于優(yōu)秀的初中英語教師來說，不但要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要具備超高的文化素養(yǎng)、以及教育的技能，這樣才能夠保障初中英語教學(xué)工作的高質(zhì)量開展[4]。所以，若想提高教師的相應(yīng)技能，理論基礎(chǔ)以及文化素養(yǎng)等方面，那么還應(yīng)做到豐富繼續(xù)教育的形式，這主要體現(xiàn)在學(xué)校不應(yīng)僅為教師提供短期培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，也要為教師提供進(jìn)修的重要機(jī)會(huì)，以便在充分學(xué)習(xí)本國及外國的文化之后，更好的提高教師的專業(yè)技能，讓其在實(shí)際的教學(xué)中能夠充分的融入文化因素，也能夠?qū)崿F(xiàn)初中英語教學(xué)工作的人文化開展目標(biāo)。

總結(jié)

總而言之，在新課改背景之下，若想推動(dòng)初中英語教師的專業(yè)化發(fā)展，那么則應(yīng)通過設(shè)置專業(yè)化發(fā)展檔案袋，建設(shè)學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍以及豐富繼續(xù)教育形式等方式，來積極推動(dòng)初中英語教師的專業(yè)化發(fā)展，最終推動(dòng)我國教育領(lǐng)域的發(fā)展。