小學語文教學生活化探究

張敏

（吉林省長春市德惠市米沙子鎮中心小學，吉林 德惠 130302）

在《小學語文課程標準》中，明確指出“綜合性學習”有關要求，要注重語文教學與其他學科，以及生活實際相連，以此來提高語文教學質量和學生素質。語文與生活是密不可分的，語文課程不同于其他課程的最大特點，就在于其更能夠體現源于生活、貼近生活。生活化教學模式，能夠讓語文教學更加體現出人文精神，讓學生們在生活的實踐中運用語文、了解語文，最后掌握語文知識。因此，作為教師應積極教育學生以課堂上的“知”到實際生活中更加廣泛的運用，這不僅能夠提高學生對知識的記憶能力，也能夠增加興趣，達到提高教育效率的目的。

一、當前小學語文生活化教學所面臨的問題概述

在小學階段的基礎教學中，培養學習興趣尤其重要，這個年齡段的學生來說，只要是充分的激發了他們的學生興趣，那么教學實踐將會開展的更加順利。但就目前的教學來講，一些傳統的教學模式還沒有完全改變，生活化的教學模式還沒有完全融入到教學中來，個別教育對于生活化教學理解的還不夠透切，在編寫教學方案、備課等環節還沒有完全適應新時代的要求，對生活化教學的重要性認識不夠，導致一些學生對于語文的學習熱情不高、興趣不濃，影響了學習效果。在傳統的教學模式下，語文教學過于枯燥乏味，過于強調學好書本知識，與生活實際聯系得不夠緊密，使學生為了學習而學習，失去了與實際的緊密相連，在學習過后，往往應用于實際的內容不多，導致學習過后很容易遺忘，這些都是未能采取有效生活化教學所帶來的不利影響。

二、加強小學語文生活化教學的途徑與方法探討

（一）聯系生活實際，調動學習興趣

第一，要營造生活化的教學氣氛，讓學習與生活更加貼近。作為教師不能只局限于書本所講，要積極挖掘書本與實際生活相連的內容，把書本中的知識體現在生活中，并在學生中展現出來，讓他們能夠在認識生活的同時，便進行學習，更加方便記憶，也能夠在潛移默化中提高了他們的學習興趣。第二，應認真選取貼近生活的有關素材。這就需要教師在授課前做好充分的備課，將所聯系的生活素材做精心挑選，選取適合小學階段年齡性格的生活素材，作為教學的有利支撐，這就要求教師應對于學生的特點及班級文化有整體的了解，使素材與本班學生特點相符合。第三，要掌握好方法，在一節課的設計中，應在“導”的環節上下大力氣，以生活情境著手，引人入勝。這也需要教師應掌握學生的心理，知道他們所思所想所求，“投其所好”的進行教學，以此來激發學習興趣，調動他們主動學習的積極性。

（二）貼近教學實際，營造生活化教學環境

語文是最貼近生活的一門課程，語文教學的目的不僅在于讓學生們學到語文知識，而更加重要的是讓他們懂得如何在實際中進行運用。若使學生能夠牢固地掌握所學，并運用到實際，那么一定要破除語文與生活間“厚障壁”的障礙，把教學與學生的心靈溝通，體現出豐富多彩的教學效果。在教學實踐中，教師應加強對學生的引導，將書本中的內容借助生活，完好地展現出來，使學生們能夠在學習之中，便有身臨其境的感覺，一邊學習，一邊體驗生活，加深了對所學知識的認知。有關報道指出，開展好情境教學，能夠提高學習效果，是新時代教育所必須遵循的客觀規律。因此，要設計好與生活息息相關的教學情景，把枯燥的教學內容通過生活情景體現出來，并適時開展生活互動，以提高課堂氣氛，營造快樂、和諧、高效的教學氛圍。

（三）開展生活化練習，促進學習效果提升

學習的關鍵在于鞏固和記憶，因此生活化的教學也在于課后的復習。在此理念下，課后復習與練習也必須要與生活緊密連接在一起。教師可以在課后作業時，布置一些與本堂學習相關的生活內容，作為課后作業，以達到鞏固學習效果、增加生活實踐的目的。如《董存瑞炸碉堡》中講述的英雄故事，小學年齡段，大家對于英雄是非常崇拜的，也是受他們喜愛的，我們現在的生活中更是需要英雄。因此，可以在課后布置作業時，讓學生們通過電影、電視、網絡等手段，自己找一篇有關英雄人物的故事，自己進行學習，并寫一篇真實的心得體會，在下一節課時拿出來與大家分享，這樣既能夠調動了學生們自主學習的主動性，還能夠提高學習效果，使他們在學習之余，感受到了英雄的氣概，掌握了學習內容。

（四）寓教于樂，充分利用教學游戲開展學習

游戲對于小學年齡段的學習來說非常受歡迎，將游戲教學融入語文教學中更能夠使學生接受和喜愛。生活化教學方式也不例外，也要將游戲融入其中。例如在詞語教學時，可進行看圖猜詞語教學，讓學生們用形體模仿象形的文字，通過游戲互動的形式，讓他們在游戲中使能夠掌握學習的內容。另外，也可多進行提問，加強記憶。此外，要做到以游戲、互動為方法，或分成若干小組，進行學習比賽、小組討論等多種游戲模式，讓學生們在學習中學會自己動腦，教師只作指導，完全發揮他們的自主能動性，開拓他們的思維意識，讓他們在學習中學會如何思考、如何協作，齊心協力的完全學習任務，培養團隊精神。

結語

綜上，小學語文教育一定要來源生活，貼近生活。因為生活正是小學語文教育的源頭與活水。教師應在教學的實際，多多總結與學生們生活緊密連接的內容，讓學生們在學習的同時，既掌握了學習內容，也學會了生活，使他們不斷地感知生活、體驗生活、思考生活，引導學生真切理解語文和生活之間的內在關聯，教師才能真正地實現寓語文教育與教學于生活之中，在生活中不斷促進語文教育與生活能力的雙提升。