優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)，提升小學(xué)語文質(zhì)量

杜向發(fā)

（貴州省納雍縣第七小學(xué)，貴州 畢節(jié) 553300）

雖然很多學(xué)校為學(xué)生留了作業(yè)，但是整體的語文教學(xué)水平卻依然不令人滿意，以前教師作業(yè)的布置不僅多，而且難易程度分布不均，很多學(xué)生僅僅是為了完成作業(yè)，并沒有提升其自身的學(xué)習(xí)成績(jī)以及整體素質(zhì)，甚至?xí)谛闹袑?duì)寫作業(yè)產(chǎn)生排斥的心理，讓寫作業(yè)變成了非常困難的事情。但是現(xiàn)在教育在不斷改革，更突出讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，快樂學(xué)習(xí)，所以對(duì)于教師來講，必須要優(yōu)化小學(xué)的語文作業(yè)。

一、增加作業(yè)的趣味性

對(duì)于小學(xué)生來講，這一階段的學(xué)生特性就是比較貪玩，所以要能夠讓學(xué)生對(duì)于寫作業(yè)感興趣，這樣學(xué)生才能夠把寫作業(yè)當(dāng)成一件開心的事情，從學(xué)生內(nèi)心來講不會(huì)非常抗拒，可以讓寫作業(yè)變得更加輕松，才能夠讓寫作業(yè)成為提升成績(jī)的重要幫手。所以教師要能夠讓作業(yè)更有趣一些，讓學(xué)生有想要寫作業(yè)的沖動(dòng)。首先，教師在進(jìn)行每節(jié)課的講解的過程中，也都應(yīng)該要更加有趣，讓學(xué)生對(duì)于這一節(jié)課的內(nèi)容已經(jīng)有了非常豐富的興趣，這樣在課后完成作業(yè)的時(shí)候也會(huì)有保持上課時(shí)候的興趣，會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去寫作業(yè)，而不是被動(dòng)的完成這項(xiàng)任務(wù)。可以借助一些現(xiàn)代化的手段來進(jìn)行多樣化的教學(xué)方式，比如說通過一些動(dòng)畫的引入，或者是歌曲、圖片的介紹等等，這些都可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。不僅如此，教師作業(yè)的布置也應(yīng)該要更加多元化，可以從聽、說、讀、寫四個(gè)方面來進(jìn)行布置，不單純地從寫這一單一模塊進(jìn)行，這樣讓作業(yè)的類型更加多樣化，學(xué)生也可以實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

二、分層布置作業(yè)

隨著現(xiàn)在新課改的進(jìn)行，教師應(yīng)該明白，教師已經(jīng)不再是學(xué)習(xí)的主體，而應(yīng)該把更多的精力投放在學(xué)生身上，每一個(gè)年級(jí)、班級(jí)的學(xué)生都是存在差異的，不同的學(xué)生之間都是有共性與差別的，所以在布置作業(yè)的時(shí)候，也應(yīng)該要根據(jù)學(xué)生的自身情況來進(jìn)行，對(duì)于不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同作業(yè)的布置，讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠有適合自己的作業(yè)，這樣才能夠具有針對(duì)性的提升。同時(shí)，教師不應(yīng)該只求作業(yè)的量，而應(yīng)該要求精，要考慮到作業(yè)的難度學(xué)生是否能夠完成，以及學(xué)生要花費(fèi)多長(zhǎng)時(shí)間來進(jìn)來完成，這些都是教師要考慮的因素。對(duì)學(xué)生要能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行深入的研究，包括學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)氛圍、生活環(huán)境等等，這些都是教師在布置作業(yè)的時(shí)候需要納入其中的。只有通過個(gè)性化的作業(yè)設(shè)置，學(xué)生才能夠真正的有所收獲。而且每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)也是不一樣的，都是簡(jiǎn)單的作業(yè)，對(duì)于學(xué)生來講沒有提升的空間，都是難題也會(huì)影響學(xué)生寫作業(yè)的積極性，所以作業(yè)要也應(yīng)該要難易結(jié)合，充分考慮才更有意義。

三、注重與實(shí)踐相結(jié)合

語文的學(xué)習(xí)最終還是要運(yùn)用到社會(huì)的實(shí)踐中來，而且他也是實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門學(xué)科，所以不僅要讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生在生活中可以去應(yīng)用。生活也是語文學(xué)習(xí)的課堂之一，所以在平時(shí)進(jìn)行作業(yè)布置的時(shí)候，可以多進(jìn)行一些實(shí)踐性的作業(yè)，這樣學(xué)生不僅可以對(duì)課上的知識(shí)進(jìn)行鞏固，也可以通過實(shí)踐在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，更助于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的積累。比如說學(xué)生學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)，就可以讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)去搜索一些知識(shí)，這樣不僅能夠讓學(xué)生感受互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大，同時(shí)還可以解決了困擾自己的問題，在實(shí)際中感受了網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大，要比教師乏味的講解，更能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。也可以布置一些觀察性的作業(yè)，讓學(xué)生去激發(fā)學(xué)生的觀察能力，這樣對(duì)于語文系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)也是有很大幫助的。還可以布置一些手工類型的作業(yè)，讓學(xué)生在自己動(dòng)手的過程中去解決問題，這些都是以實(shí)踐作為載體來進(jìn)行作業(yè)的完成，會(huì)讓學(xué)生把課堂與生活真正的聯(lián)系在一起，對(duì)于學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)會(huì)有更大的幫助。

四、設(shè)計(jì)作業(yè)要新穎

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是當(dāng)下社會(huì)非常非常重視的，在語文學(xué)習(xí)過程中，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。尤其是在新課改的要求之下，更加鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)創(chuàng)新思維，作為語文教師來講，要能夠在平時(shí)講課以及作業(yè)布置的時(shí)候應(yīng)該要加入一些創(chuàng)新性的元素，讓學(xué)生的思維能夠得到發(fā)展。比如，教師可以布置一些沒有固定答案的問題，讓學(xué)生可以去網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行搜索，搜索出兩到三個(gè)不同類型的答案，這樣可以讓學(xué)生在搜索的過程中加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的記憶，同時(shí)也可以激發(fā)自己的創(chuàng)新思維。還可以選擇在課上完成作業(yè)，比如學(xué)習(xí)了某個(gè)成語之后，讓學(xué)生課上進(jìn)行造句，對(duì)詞語有更加深刻的理解，這樣既有針對(duì)性，也不會(huì)占用課下的時(shí)間，學(xué)生會(huì)更喜歡這樣的形式。不僅如此，教師在對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行檢查的時(shí)候也不應(yīng)該秉承單一化的原則，每一個(gè)答案都可能是學(xué)生思維的創(chuàng)新，所以教師應(yīng)該要鼓勵(lì)學(xué)生，可以與學(xué)生進(jìn)行探討，而不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行否認(rèn)，這樣不利于學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展。

綜上所述，語文作業(yè)是語文教學(xué)過程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，不應(yīng)該讓學(xué)生為了完成作業(yè)而寫作業(yè)，而是應(yīng)該讓學(xué)生為了提升語文能力來進(jìn)行作業(yè)的完成。教師在布置作業(yè)的時(shí)候應(yīng)該要充分地進(jìn)行考慮，要讓作業(yè)變得少而精，同時(shí)要能夠與自己授課內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，有層次的進(jìn)行作業(yè)布置，而且要激發(fā)學(xué)生的寫作業(yè)興趣，這些都將會(huì)成為作業(yè)能否高質(zhì)量完成的重要因素。也希望所有的學(xué)校都能夠改變當(dāng)下作業(yè)“多而雜”的局面，真正地把少而精的模式推廣出去，優(yōu)化作業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍。