基于微課的小學(xué)語文閱讀教學(xué)

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（河北省懷安教育體育和科學(xué)技術(shù)局，河北 懷安 076150）

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要方法,學(xué)生通過閱讀來對(duì)語文教學(xué)產(chǎn)生認(rèn)知,拓展學(xué)生的知識(shí)視野和學(xué)生的語文思維。因此,隨著教育的不斷改革,教師可以打破之前的傳統(tǒng)教學(xué)模式,利用微課來進(jìn)行語文閱讀教學(xué),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以更加深切地感受到語文閱讀的魅力,讓學(xué)生更加喜愛閱讀,提高閱讀的效率,使學(xué)生更加喜愛語文,提高語文素質(zhì)能力,從而不斷地提升學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng),讓學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到相應(yīng)提高。

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力的重要性

(一)鍛煉學(xué)生的思維能力

在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中,教師應(yīng)重視在語文課堂教學(xué)中滲透一定的閱讀方法,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí),養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生具備一定良好的語文閱讀能力時(shí),他們才能更好地根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行分析,明確作者的意圖,有助于提升學(xué)生的語文思維能力。

(二)增強(qiáng)學(xué)生的語文表達(dá)能力

通過閱讀的方式,學(xué)生能夠接觸到大量的知識(shí),在書籍中認(rèn)識(shí)到更多,打開學(xué)生的眼界,有助于學(xué)生形成正確的人生觀。通過開展閱讀的方式,學(xué)生能夠掌握更多的語文知識(shí),提升學(xué)生的語文素養(yǎng),這對(duì)于提高學(xué)生的語文表達(dá)能力也有著一定的積極價(jià)值。

（三）形成良好的道德素養(yǎng)

通過閱讀的方式,學(xué)生能夠打開自己的眼界,了解到更多的知識(shí)。通過閱讀,深入發(fā)掘文本里面的內(nèi)容,發(fā)揮語文閱讀的顯性作用,學(xué)生能夠形成一個(gè)更為優(yōu)秀的道德品質(zhì),切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、信息化教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式

小學(xué)語文信息化教學(xué)需要語文教師具有良好的創(chuàng)新能力[1]。信息化教學(xué)模式改變了以往傳統(tǒng)的模式。在結(jié)合微課進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中,語文教師可以在課堂教學(xué)中充分利用這種創(chuàng)新的教學(xué)模式調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高小學(xué)生的課堂參與性,從而有效提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

例如,小學(xué)一年級(jí)語文教材中《菜園里》一文,小學(xué)語文教師在教學(xué)時(shí)先可以利用信息化技術(shù)搜集現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)菜園的圖片和視頻信息。課前,語文教師可以通過多媒體設(shè)備讓學(xué)生們先觀看相關(guān)的圖片,以此調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的好奇心,激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著,語文教師可以運(yùn)用微課短視頻這種新興的教學(xué)形式播放菜園里的場(chǎng)景,并配以對(duì)各種蔬菜的解說,從而讓小學(xué)生更加直觀地將蔬菜與蔬菜的名字相對(duì)應(yīng)起來。這就充分營(yíng)造了歡快的課堂氛圍,使小學(xué)生能在快樂的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行語文學(xué)習(xí),以此來提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

三、基于微課的閱讀教學(xué)策略

（一）利用微課激發(fā)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式,教師利用微課可以有效地解決課堂單一無趣的狀態(tài)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師通常是直接將所學(xué)的知識(shí)閱讀出來,然后進(jìn)行講解。隨著教育的不斷改革,教師應(yīng)該合理利用微課,在教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀和參與閱讀的積極性,讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí),使學(xué)生在課堂上時(shí)刻保持著積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),提高學(xué)生的閱讀效率。

例如,在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)的《北京的春節(jié)》這一課時(shí),教師可以在教學(xué)過程中努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生積極地參與課堂閱讀學(xué)習(xí)中。教師可以利用微課為學(xué)生展示北京春節(jié)的樣子,讓學(xué)生可以直接通過微課來感受到北京春節(jié)的氛圍。學(xué)生受到節(jié)日的感染,他們對(duì)春節(jié)的向往就被激發(fā),這樣就有效地提高了學(xué)生的閱讀積極性,還側(cè)面促進(jìn)了學(xué)生積極參與討論。教師還可以用微課向?qū)W生展示全國(guó)各地的春節(jié)裝飾,讓學(xué)生通過自己的語言進(jìn)行描述和對(duì)比。學(xué)生身臨其境,便于他們更好地感受文字所表達(dá)的感情,讓學(xué)生的閱讀能力和效率得到提高。

（二）利用微課及時(shí)補(bǔ)充,加深記憶促理解

因?yàn)殚喿x是學(xué)生必須要掌握的一項(xiàng)能力,所以閱讀在小學(xué)語文中是尤為重要的一項(xiàng)。為了提高學(xué)生的閱讀效率和教師的教學(xué)效率,我們要充分利用微課。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中難免會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生的生活常識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)都不完善。面對(duì)這種情況,微課的出現(xiàn)就解決了這一問題。教師可以利用微課對(duì)課堂上教授的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充,讓學(xué)生可以加深記憶,便于學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深的理解,提高了學(xué)生在閱讀課堂的學(xué)習(xí)效率。

（三）利用微課課后展示,消化鞏固重難點(diǎn)

語文閱讀教學(xué)從不是只在課堂上進(jìn)行的,課上課下都是一樣重要。課堂的教學(xué)時(shí)間是有限的,為了保證每個(gè)學(xué)生可以更好地吸收閱讀內(nèi)容,教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后鞏固。由于教師不再是課后傳授知識(shí)的主要力量,為了解決這一問題,教師可以制作簡(jiǎn)短的微課,讓學(xué)生在課后可以有效地鞏固知識(shí)。教師可以將課上的重難點(diǎn)或易錯(cuò)點(diǎn)用微課的形式展示,這樣學(xué)生既能夠得到教師的指導(dǎo),又可以有效鞏固所學(xué)的閱讀知識(shí)。

四、結(jié)束語

綜上所述,在信息化技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代,教師在小學(xué)語文教學(xué)中科學(xué)合理利用信息化技術(shù)以及微課教學(xué)模式已經(jīng)成為了一種必然的趨勢(shì)。它們不僅可以提升小學(xué)語文教師的信息化操作設(shè)計(jì)以及微課制作能力,還可以提升小學(xué)語文教師與小學(xué)生之間的溝通能力,從而調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及語文學(xué)科素養(yǎng)。同時(shí),小學(xué)語文的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量也得到很大程度的提高。