淺析語感培養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐策略

劉英明

（豐寧滿族自治縣大閣中心校林營小學(xué)，河北 承德 068350）

葉圣陶先生曾指出:“文字語言的訓(xùn)練，我以為最要緊的是訓(xùn)練語感,就是對語文的銳敏的感覺。”呂叔湘先生也指出:“語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力。”但在實(shí)際的語言教學(xué)活動中，學(xué)生沒有把培養(yǎng)學(xué)生的語感能力這一首要任務(wù)并沒有引起教師的重視。語感培養(yǎng)就是使學(xué)生心理形成這種對語言對象進(jìn)行加工改造，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的語感。

一、實(shí)踐是獲得語感的重要方法

（一）課前提問。課前提問不限于上節(jié)課學(xué)習(xí)的語文內(nèi)容,教師也可以讓學(xué)生說一說最近發(fā)生的趣事、新聞或者自己欣賞的作品，給大家推薦好書等。以這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的語感，教師可以通過多樣的方式開拓語文教學(xué)，讓學(xué)生可以接觸到更多的語文內(nèi)容，給學(xué)生提供暢游在書本世界的機(jī)會。

（二）加強(qiáng)朗讀。教師朗讀起到一定的示范作用，讓學(xué)生可以通過文章來體悟感情,讀出情趣。反復(fù)的體悟可以了解作者所思所想，與作者達(dá)到心意相通，受到一定的啟發(fā)。教師在范讀的時候，可以給學(xué)生安排任務(wù)，讓學(xué)生可以更加地認(rèn)真聽講。教學(xué)《找春天》一文,這篇課文很適合朗讀。通過教師的范讀可以讓學(xué)生感受到尋找春天的急切心情，感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜。學(xué)會想象,學(xué)會欣賞。可以讓學(xué)生想象到春山花爛漫、百鳥爭鳴的畫面。

小學(xué)生的誦讀能力較弱，教師在課上要給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù),讓學(xué)生可以通過逐字逐句的誦讀做到心口相一,調(diào)動自身的感官,有感情、有節(jié)奏地進(jìn)行誦讀。教學(xué)《霧在哪里》一文時,教師可以在朗讀前給學(xué)生設(shè)置問題：霧都把什么藏了起來?學(xué)生可通過邊朗讀邊圈畫的方式，找出霧把大海、船只、房屋、樹木、橋梁等都藏起來了。文章說霧“是個又淘氣又頑皮的孩子”在你的眼里，霧又是什么樣的，請你畫出來吧!讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇課文，讓他們理解雪孩子的善良。

二、語感來自于積累

（一）積累經(jīng)典詩詞。在小學(xué)語文教學(xué)中，低年級的學(xué)生除了學(xué)生課本上的詩歌之后，還會在學(xué)校編制的教材中背誦《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》，三年級的學(xué)生會慢慢地接觸對韻。高鼎的《村居》一詩中,此詩第一、二句寫時間和自然景物，具體生動地描寫了春天里的大自然，寫出了春日農(nóng)村特有的明媚、迷人的景色；第三、四句寫的是人物活動，描述了一群活潑的兒童在大好的春光里放風(fēng)箏的生動情景。這首詩落筆明朗，用詞洗練。全詩洋溢著歡快的情緒，給讀者以美好的情緒感染。小學(xué)生就可通過這樣的方式去更好地學(xué)習(xí)語文，愿意去積累詩詞。在小學(xué)教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的興趣，教師可以通過舉辦“詩詞會比賽”、背誦默寫古詩詞、觀看詩詞類節(jié)目等活動,讓學(xué)生可以積累詩詞。

（二）積累名言警句。名言警句主要體現(xiàn)了中華文化的精華，其中的意義深遠(yuǎn)，讓學(xué)生可以喜歡背誦。教師不僅可以把教材中的名言警句加以解釋講給學(xué)生，也可以搜集一些好的內(nèi)容推薦給學(xué)生，讓學(xué)生可以熟記、背誦、默寫，不斷地陶冶學(xué)生的情操。教師可引導(dǎo)學(xué)生積累警句激勵學(xué)生自己，有利于學(xué)生形成真確的價值觀。

（三）閱讀積累。單靠閱讀小學(xué)語文教材中的文本，學(xué)生閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對語文深層次的理解需要學(xué)生閱讀更多的課外書籍。這需要學(xué)生在課后可以抽時間來自主學(xué)習(xí);提高閱讀的效率,在低年級階段，小學(xué)生的閱讀量與識字量比較低。教師可以結(jié)合教材的內(nèi)容,給學(xué)生選擇合適的讀物，讓學(xué)生可以通過不同的閱讀方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師給學(xué)生推薦名人寫得的兒童文學(xué)、繪本等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做好讀書筆記。

三、品讀是語感訓(xùn)練最有效的方法

（一）斟字酌句。詞語是表情達(dá)意的基本要素,要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、評點(diǎn)、品味妙詞佳句，可以設(shè)計如下形式的課外練習(xí):同義詞語辨析、選擇詞語填空、變換句式、變換語段結(jié)構(gòu)順序、修改學(xué)生作文句段等。教學(xué)《美麗的小興安嶺》一文中春天美麗的景色時，為了讓學(xué)生能夠感受到文章語言之精妙，通過多種方式地木瀆，抓關(guān)鍵詞句咀嚼，就能品出語氣神韻，領(lǐng)悟作者遣詞的獨(dú)具匠心，提高學(xué)生對語言的敏感。

（二）說完整的句子。經(jīng)過培養(yǎng)，使學(xué)生聽讀時，耳目之中有全名，說寫時，口手之上無半截子話。這方面的工作,主要是在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生做一些句子結(jié)構(gòu)分析,如找主干、分枝葉、悟句意。還可以組織學(xué)生做一些拆句整句的練習(xí),如找復(fù)雜的句子的主干,在主干上面添枝加葉；將一個復(fù)雜的句子改組成幾個簡單的句子;把幾個簡單的句子組成復(fù)雜的句子。在學(xué)生形成了一定的整句語感之后，就可從提高言語交際效能的要求出發(fā)，訓(xùn)練學(xué)生說寫傳遞有效信息的縮短句。

（三）說連貫的話語。要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會一個句子、一個段落是怎樣做到前言搭后語，前后連貫的，懂得聽、說、讀、寫注意瞻前顧后，前后照應(yīng),還能判斷正誤。設(shè)計這方面的練習(xí)，可以采用詞語配搭、填空、按一定句型造句、按-定邏輯順序調(diào)整句段等形式。

（四）引導(dǎo)學(xué)生閱讀句、段、篇。這要訓(xùn)練學(xué)生按句段結(jié)構(gòu)讀書，克服唱讀。要讀出節(jié)奏,讀出感情。這樣多讀，就可以逐步做到"眼在口先”，一目十行，這就是語感。因此，教學(xué)中就應(yīng)該在引導(dǎo)分析理解的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀。教學(xué)《觀潮》一文課，這篇短小精悍的文言文贊美了錢塘江大潮的奇特、雄偉、壯觀，抒發(fā)了作者熱愛祖國大好河山的真摯感情。全文多種修辭手法綜合運(yùn)用，語言簡潔，卻將極為浩大的觀潮場面，描寫得井然有序，主次分明，形象生動，文筆老到，通過學(xué)生反復(fù)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。