案例教學法在初中道德與法治教學中的運用探討

王紅燕

（寧夏中衛市沙坡頭區東園鎮郭灘學校，寧夏 中衛 755000）

案例教學法屬于一種以案例為基礎的教學方式，案例本質上是提出一種教育兩難的情境，沒有特定的解決方式，而教師在教學中扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論，不像傳統的教學方法，教師扮演著傳授知識者的地位。通過案例教學法能促使學生通過對學習過程的研究和發現進行學習，在必要時回憶并應用這些知識和技能的教學手段，適合開發分析、綜合及評估能力等教育教活動，促進學生自主學習能力的提高[1]。因此，在初中道德與法治課堂教學過程中運用案例教學法顯得尤為重要。

一、利用科學化手段呈現與初中道德與法治教學內容相關的教學案例

在初中道德與法治課堂教學過程中教師應利用多媒體信息技術的途徑將精選的與教學內容相關或涵蓋教學內容的案例直觀地呈現在學生們眼前，讓學生“身臨其境”自主的學習和掌握更多的初中道德與法治教學內容，吸引學生的學習興趣，調動學生的自主學習意識，提高初中道德與法治課堂教學有效性[2]。如在進行《揭開情緒的面紗》的教學過程中，教師可以從學生同年齡的案例著手：“兩名初中生在教室里寫作業，其中A學生在起身倒水的時候不小心將B學生的書本碰撞在地上但卻沒有道歉，B學生生氣直接將A學生的書本掀翻在地，兩名學生起了爭執甚至動起了手，最后引發一場鬧劇....”以此案例以動畫視頻的形式直觀地呈現在學生眼前，即緊扣了教材內“情緒”引發的鬧劇等相關的知識點，又具有一定的典型性和代表性，案例中蘊含了豐富的人生哲理。通過與學生學習相關的案例讓學生體會在面對情緒和沖突的時候沖突的做法會導致什么樣的結局？如果換一種方式以平和和互讓一步的情緒解決問題又會達到什么樣的結局？通過案例分析的形式達到潛移默化深入人心的教學效果，調動學生的學習積極性，促使學生深入案例中進行分析和思考探究，活躍課堂教學氛圍，提高初中道德與法治課堂教學有效性。

二、以創新、質疑性的案例呈現方式提高初中道德與法治課堂的教學質量

在初中道德與法治課堂教學過程中，教師應將精選的案例以多元化、創新和靈活的形式呈現在學生眼前，強化學生的注意力和學習積極性，激發學生的探究積極性和自主學習激情，促使學生在研究分析案例的過程中能充分地理解和掌握課本中的理論知識。案例呈現的方式豐富多彩、多種多樣，較為簡單的案例教師可以通過引導學生直接閱讀或朗讀的形式掌握材料；具有一定難度和復雜性的案例教師可以通過創設質疑情境、辯論賽、記者采訪和小品模擬法庭等等形式展開教學，促使學生在豐富多元化的教學情境中學習和掌握，讓學生更好地掌握和應用道德與法治課堂的教學內容，提高初中道德與法治課堂的教學有效性。在呈現案例之前，教師應結合理論知識和案例設置課堂教學內容需要解決的問題，促使學生在生動形象的教學氛圍中感悟理解探究教師提出的問題，并在這一基礎上衍生新的問題，讓學生尋找更多解決問題的方式，鍛煉學生的創新思維能力和創新意識，促進學生綜合道德素養的培養，提高初中道德與法治課堂的教學效率[3]。

三、以貼合學生實際生活相關的案例展開優化的初中道德與法治課堂的教學

在初中道德與法治課堂的教學過程中，教師在開展教學活動前應仔細認真的鉆研教材，結合學生的身心發展特點、教學目標通過網絡信息途徑搜集更多典型的事件和情景教學活動等案例，再從這些案例中精心的選擇出與學生實際生活密切相關、趣味性較強和弘揚社會主義道德理念的案例進行教學設計，在整個教學活動中充分調動學生的積極性和自主意識，促使學生在實際生活中利用所學的道德與法治課堂教學知識點解決問題[4]。如在進行《法律在我們身邊》的教學過程中，可以通過以下案例展開豐富的教學：“小明的爸爸媽媽離婚了，他和自己的媽媽生活在一起，場景一：平時爸爸沒有支付給他們相應的撫養費；場景二：媽媽不讓爸爸探望自己；場景三：媽媽重新結婚之后，繼父經常毆打媽媽和自己...如果你是小明，你會怎么辦？如何拿起法律的武器保護自己”。通過換位思考的方式增進師生之間的了解，讓學生認識到生活中的法律，達到預期的教學效果，促進學生們實踐能力的發展。

四、結語

在初中道德與法治課堂的教學過程中，教師應通過轉變傳統課堂教學模式，重視多元化、創新和高效的教學模式吸引學生的注意力，激發學生的自主學習積極性，促使學生在初中道德與法治課堂教學中積極思考、探究，強化學生的道德品質修養和核心素養，提高初中道德與法治課堂的教學有效性。