數學課堂培養小學生動手能力的實踐研究

李鳳利

（大廠回族自治縣大廠鎮河西營小學，河北 廊坊 065300）

許多數學知識尤其是有些數學概念對于小學生而言，往往抽象難懂，只有在教學中重視學生動手操作,才有助于學生對數學知識的理解。小學生經過動手操作，有助于他們對知識的理解。因此，在實際教學中，小學數學教師應讓學生多動手，培養學生的動手能力，從而促進其綜合能力的提升。

一、要把握住動手操作的時機

（一）知識形成前。從對數學表象的認知到概念的形成，小學生們大多要依賴具體的感知對象，及其豐富的表象才能建立起來。這就需要教師在學生的學習之初，引導學生先進行一定的實際操作,如看看摸一摸、拉一拉、擺一擺等。教學“長方體和正方體的認識”時，讓學生通過橡皮泥制作長方體模型和正方體模型,讓學生在制作和不斷修訂的過程中，對長方形、正方形的特征、相同點和差異點建立較為清晰的認知。在動手操作過程中,學生就能初步建立起感性認知，這時教師再來講解相關知識，無論是教師講解還是學生理解,都會容易很多。

（二）知識形成過程中。知識形成過程中的動手操作,多是因為學生在學習中遇到了難以解決的問題，或是需要動手操作，將數學表象知識轉化為具體的知識或能力而進行的。教學“長度單位”時，在學生已知“1米=100厘米"的知識背景下，詢問學生“95厘米比1米長還是短時，有學生就會在理解上出現困難。這時，教師就可以出示卷尺，從0厘米抽取到100厘米，指出其刻度1米和100厘米的重疊點給學生看，以幫助學生理解95厘米是小于100厘米的，也就是小于1米的,從而幫助學生理解有關長度單位的知識點。

（三）知識形成后。學生在獲得知識后需要繼續鞏固知識，這時就需要學生動手實踐，對知識進行檢驗。它在幫助學生深化對所學知識的理解之外，更為重要的是，還可以幫助學生利用所學，形成解決實際問題的能力。這時可以采取多種形式進行動手操作，學習了“圓的認識”后，讓學生依照個人意愿自行設計以“圓”為主題的漂亮圖案等,這些能鍛煉學生的動手操作能力，幫助學生提高學習效率。

二、教給學生動手操作的方法

（一）給予學生明確的操作方法指導科學、具體的操作方法，能幫助學生明確操作步驟，關注細節，這既可避免操作失誤，也有利于操作目的的順利達成。在這個過程中，教師可以給學生語言提示，或正確展示操作過程。學生在動手操作過程中思考，并對所學新知有所了解認知。再次，要特別關注學困生的操作活動。學困生由于學習熱情較低、理解能力較差、動手能力較弱，在操作時可能無法順利完成。故此，教師需耐心地、甚至是手把手地輔導學困生。

（二）注重培養數學表達及思維能力。動手操作原本就是一個多感官協同進行的過程，而為順利完成“教”的任務和“學”的目標，教師需要關注學生在操作過程中的語言表達，培養學生的思維等，這樣做可有效把控教學的進程和靈活調整教學重點。教學“圓的面積”時，如學生能夠在操作中發現并完整表述出上述諸問題的答案，就已經說明，學生在操作中經歷了信息的整理、加工、概括、歸納等過程，進而學會如何正確計算圓的面積的方法。顯然，這一過程中的核心是學生的數學思維沿著“具體—表象一抽象”的路徑在成長。另外，從學生的數學索養養成角度出發，動手操作能力和習慣的培養是一個長期的過程。因此，教師的指導應結合具體事例，如生活中的數學知識(元角分、年月日等)，教育學生要在日常生活中愛觀察、勤動手、勤動腦，積極參加活動(家務勞動、學校活動等)，以便積累經驗、活躍思維、啟迪智慧。

三、培養學生動手能力的其他注意事項

（一）激發動手興趣。數學本身是一個比較枯燥并且難懂的學科,而且小學生受到年齡以及心智的影響并不能很好地理解,這就給學生在學習的時候造成比較大的困擾。為了解決這一情況教師必須要深挖教材,為學生演示自己的設計以及做好演示的過程,這樣可以使學生明白數學中比較抽象的理論知識。教師在演示課程的時候既要讓學生明白動手操作的方式,還激發學生對于動手操作的興趣,這樣學生就可以更好地掌握動手操作的意義。

（二）初步體驗。數學教學在教學的時候主要就是通過教具進行講解,因為教具講解可以讓抽象的知識變得更加具象。我們在實際的學習中也要鼓勵學生自己進行操作,耐心地為學生講解動手操作的步驟以及方法,注意的事項。由于學生的接受能力以及學習水平有很大的差異,所以不管學生的動手操作做得好與壞,教師都不可以對學生拳腳相加，一定要有耐心,給那些動手操作能力不好的學生進行有效地指導,這樣學生就不會對動手操作失去信心。

（三）激活抽象思維。教師在教授知識的時候就一定要根據小學生的學習規律以及認知特點,讓學生在學習的時候有效的利用教具,在學習的時候教師鼓勵學生動手操作可以更好地讓學生明白數學知識中不太容易理解的知識。在學生自己操作的過程中,學生就成功的理解了數學中那些不太容易理解的知識,對于培養學生的抽象能力有很大的幫助。

（四）自主探究中動手操作。自主探究對于小學生來說是學習的一種很好的方式,在學習的時候不能全靠老師,還需要自己對數學知識進行不斷地探索并且對知識不斷地總結,所以說教師一定要為學生提供自己探索的時間。在自主探究的時候學生可以借助動手操作，自己動手進行操作將知識深刻的印在自己的腦海里，提升課堂教學的有效性。