巧用現代信息技術豐富數學課堂教學
——談多媒體技術與小學數學教學的整合

王世飛

（山東省德州市陵城區糜鎮中心小學，山東 德州 253510）

引言：在傳統教學思維的影響下，小學數學教師在教學時多數以課本為主，使學生不能直觀地對知識進行理解，導致學習積極性無法提高，使課堂變得枯燥乏味，降低了課堂教學質量。如何有效地將多媒體信息技術融入課堂，并且正確利用信息技術進行教學，是有效提高教學質量的關鍵。本文將對如何有效利用信息技術進行簡要說明。

一、利用信息技術，讓教學更加生動直觀

信息技術的有效利用，為教師提供了更加直觀的教學方法。使用多媒體，可以以具體而生動的方式向學生呈現相對抽象的數學知識，從而使學習更直觀，并消除了學生對學習抽象知識的恐懼。通過減少學習數學的難度，有助于調動學生對數學課堂活動的熱情。在進行小學數學教學時，利用平板教學進行直觀的演示與老師的問題相結合，可以讓問題以動畫或視頻的形式顯示，使學生可以更全面地了解問題，并基于此進行積極的思考。與此同時，智慧課堂可以有效利用互聯網信息技術，網絡和未來課程準備系統，為學生提供了許多可用的教育資源。通過有選擇地利用網絡信息資源，可以進一步擴大學生的知識儲備。

例如，在學習人教版小學二年級《平面直角坐標系的運用》這一章節的內容時，教師可以利用翻轉課堂的教學模式，通過平板教學，以動畫的形式讓學生生動形象地認識到，并且合理的繪制出相應的圖形或者復雜的函數圖像。除此之外，在教學過程中，教師可以手持平板打開本節課教學內容的PPT，在平板上組織相應的教學活動，讓學生能夠更加直觀地體會到平面直角坐標系的運用，進一步減少了教師在教學過程中的束縛，能夠走到學生的群體中，隨時關注到學生的學習情況，更好地幫助學生們的學習。

二、利用信息技術，進行情景化教學

情景教學模式是教師在組織課堂活動時，經常使用的一種教學方法。在智慧課堂的教學環境中，信息技術為可以為情景教學提供強大的外部支持，營造出良好的教學氛圍。數學實際上是一門有趣且靈活的學科，并且由于文字表達無法表現出數學的內在魅力，因此許多學生對數學有誤解，認為它是一門抽象而枯燥的學科。因此，教師可以使用信息技術來構建情景教學模型，使學生能夠有效地感受到學習數學的樂趣并改變過去的誤解。與此同時，在利用智慧課堂進行翻轉課堂的教學模式時，教師還應注意信息技術和翻轉課堂整合的適度性。信息技術的應用可以幫助教師提高教學的精準性，但是進行過多的課堂活動可能會導致不良后果。因此，合理地理解兩者的結合是提高智慧課堂教學效率的關鍵。

例如，在學習人教版小學數學《長方形和正方形面積的計算》這一章節的內容時，立體圖形是小學數學學習的重點和難點，要學習本部分的內容，學生必須擁有良好的空間想象力和抽象的邏輯思維能力，以便學生以最簡單的方式感知和理解立體圖形，為學生學習立體圖形這一章節的內容打下良好的基礎，教師可以使用平板教學，以動畫的形式來實現這一教學目標。在教學過程中，教師可以利用平板電腦，通過動畫的形式對各種立體圖形進行分類和合并，并將這些圖形合并為學生友好的卡通圖像。在拆卸過程中，老師會精心解釋內容，并將圖像的直覺與老師的語言直覺相結合，使學生能夠輕松地在令人興奮的智慧課堂教學環境中，進一步為學習立體圖形打下穩固的基礎。

三、合理利用智慧課堂，促進學生的課堂學習

合作是一種有效的教學模式，可以激發學生的學習熱情并提高學習效果。在傳統的教學過程中，小組教學是合作教學的一種方法，可以在智慧課堂的基礎上，優化和改進此學習過程。在組織課堂學習之前，老師會通過平板預先為學生分配相關的學習作業，并將其推向教室中的學生，以便學生可以自己完成作業，然后讓學生拍照并上傳。之后，全班同學互相評價，點贊和交流。在學生的學習和作業展示活動結束時，他們會篩選和總結自己的作品，選擇要分享的優秀作品，并指導學生思考問題的最終答案。這種方法不僅可以創造更多的信息資源供學生相互學習，而且可以在相互評論和獨立學習的過程中，進一步提高學生探究性的學習技能，并且在與同學的合作學習過程中，學培養學生借助平板進行無聲交流的能力，積極發揮自身作用，這一良好學習品質的培養，對學生以后的終身學習與發展也有著十分積極的作用。

例如，在學習人教版小學《解決問題》這一章節的內容時，教師可以在上課之前，利用平板設置好與本節課內容相應的問題，并且能滿足每個學習階段學生的需求，然后在平板電腦上推送給學生。這樣一來，學生可以根據自己的學習水平，在班級內找到學習交流的同學，在教師完成本節課的教學內容之后，以小組合作的形式進行討論交流，來完成作業題目。在每一位學生都完成作業之后，教師可以要求學生利用平板拍照上傳，讓教師能及時地得到教學效果的反饋。之后，全班同學都能在平板上看到得出正確答案同學的作業答案，然后相互交流討論。這樣一來，不僅能增進同學之間的感情，并且能讓學生在相互學習的過程中共同進步。

總結：綜上所述，在小學數學教學中，教師需要創建一個獨立的思維空間，讓學生可以在其中激發對潛在問題的意識。學生不僅要學會找出問題，還需要敢于提出問題，更重要的是教師要引導學生發現和提出問題。營造積極的心理安全狀況和活躍的教學氛圍，采用類似于游戲的方法，利用信息技術教學，進一步提高小學數學教學的精準性。