任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

李廣峰

（河北省隆化存瑞中學(xué)，河北 隆化 068150）

隨著新課改的不斷深入改革，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)有了新的要求，這對(duì)于現(xiàn)階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)講無(wú)疑是一大挑戰(zhàn)，而閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)主要是培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和對(duì)新知識(shí)的探究發(fā)現(xiàn)能力，如何才能站在學(xué)生角度真正從提高教學(xué)效率出發(fā)，改進(jìn)教學(xué)手段、創(chuàng)新教學(xué)模式已然成為高中英語(yǔ)教師首要解決的問(wèn)題。任務(wù)型教學(xué)法就是這種教學(xué)模式下逐漸形成并發(fā)展起來(lái)的，它從二十世紀(jì)八十年代引入，發(fā)展至今已有幾十年的歷史，在理論研究和教學(xué)實(shí)踐方面已經(jīng)積累了一定經(jīng)驗(yàn)，在此筆者將嘗試著對(duì)任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析說(shuō)明，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作者帶來(lái)一定幫助。

一、任務(wù)型教學(xué)法的基本概念

任務(wù)型教學(xué)法將第二語(yǔ)言習(xí)得理論和外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，從語(yǔ)言學(xué)習(xí)和教育教學(xué)兩大方面實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，是一種全新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法；任務(wù)型教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用中，需要教師依據(jù)教學(xué)素材或其他教材資源來(lái)對(duì)某一階段的教學(xué)工作制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的相互協(xié)調(diào)，確保教學(xué)任務(wù)符合大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知規(guī)律，最終通過(guò)自主探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)、達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果；任務(wù)型教學(xué)法表現(xiàn)出的另一大特點(diǎn)就是將學(xué)生作為課堂的主體，真正從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，更加注重學(xué)生綜合能力和培養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；此外，任務(wù)型教學(xué)法將知識(shí)理論和實(shí)踐能力放到同等重要的地位，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中能夠最大程度上應(yīng)用到之前學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識(shí)。任務(wù)型教學(xué)法徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)中“填鴨式”、“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，在教師的悉心指導(dǎo)下，學(xué)生能夠依靠自己完成一定難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，正好驗(yàn)證了那句老話(huà)：“授之以魚(yú)不如授之以漁”，作為一種創(chuàng)新型教學(xué)方法，它雖在初始使用時(shí)會(huì)有一定難度，但是其結(jié)構(gòu)性較強(qiáng)，只要教師抓住大方向，擺正教學(xué)態(tài)度一定能夠取得良好的成效。

二、任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用原則

（一）實(shí)踐中學(xué)習(xí)的原則

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)需要以教師為引導(dǎo)，以學(xué)生為主導(dǎo)，幫助學(xué)生利用自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力對(duì)新知識(shí)進(jìn)行挖掘探索，形成新的理論結(jié)構(gòu)，在任務(wù)型教法學(xué)法中，學(xué)生主要通過(guò)完成教師預(yù)留的學(xué)習(xí)任務(wù)達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的，并通過(guò)學(xué)生切身投入感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在此我們將這種在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的方式，當(dāng)作是任務(wù)型教學(xué)法最突出的教學(xué)特征。

（二）真實(shí)性原則

語(yǔ)言學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科的理論學(xué)習(xí)，語(yǔ)言習(xí)得需要一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，閱讀教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，教師在篩選閱讀素材的過(guò)程中要切實(shí)和教學(xué)內(nèi)容相符合，為學(xué)生提供真實(shí)、自然的課外資料，除此之外，教師的教學(xué)工作要逐漸與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，畢竟語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)社會(huì)環(huán)境更離不開(kāi)真實(shí)的生活，如果每位學(xué)生都能夠在日常生活中使用英語(yǔ)溝通交流，相信英語(yǔ)綜合能力將會(huì)獲得突飛猛進(jìn)的發(fā)展中。因此任務(wù)型教學(xué)法將真實(shí)性原則納入其中，主要是為了使教學(xué)內(nèi)容科學(xué)化、現(xiàn)實(shí)化。

（三）層層深入原則

教學(xué)內(nèi)容必須要符合教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)大綱的要求，而任務(wù)型教學(xué)法在確立任務(wù)時(shí)，要真正從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，這包括學(xué)生的認(rèn)知能力、接受能力、記憶規(guī)律等等，任務(wù)型教學(xué)法一方面要交給學(xué)生知識(shí)，另一方面要通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從中獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得成就感，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；因此，在任務(wù)設(shè)定時(shí)需要難易程度適中、問(wèn)題梯度適中，做到循序漸進(jìn)、層層深入。

三、任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐應(yīng)用

近幾年，任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中得到了廣泛的關(guān)注，它的應(yīng)用需要教師在教學(xué)活動(dòng)中給予積極的引導(dǎo)，并課前做好教學(xué)設(shè)計(jì)，落實(shí)任務(wù)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在參與、合作和體會(huì)中學(xué)到知識(shí)，已完成教學(xué)目標(biāo)，感受到自主學(xué)習(xí)探究的樂(lè)趣，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們可以簡(jiǎn)單將任務(wù)型教學(xué)法在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用簡(jiǎn)單地分為三大方面，下文做出具體闡述。

（一）閱讀教學(xué)前期

閱讀教學(xué)前期教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分了解，這基本上屬于閱讀教學(xué)的準(zhǔn)備階段，教師的主要工作就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的閱讀素材，既能夠滿(mǎn)足教學(xué)要求、還符合學(xué)生的實(shí)際情況，同時(shí)這一階段教師也要打開(kāi)思維，創(chuàng)新素材表達(dá)形式，教學(xué)內(nèi)容完全沒(méi)必要根據(jù)教材生搬硬套，因?yàn)槌怂腊骞潭ǖ拈喿x內(nèi)容外，教師也可以從電視劇、電影、歌曲、小說(shuō)等藝術(shù)作品中，獲得與教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容并引入課堂，這樣一來(lái)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還將英語(yǔ)閱讀教學(xué)和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，但是這種方式主要有兩大難題，一是對(duì)教師的知識(shí)面要求很高，需要教師能夠在生活中發(fā)現(xiàn)知識(shí)；二是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有很大要求，傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂中，學(xué)生僅僅是“索取”，而沒(méi)有自己參與或者發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，而一旦教師改變授課模式，學(xué)生是需要一定適應(yīng)過(guò)程的。因此在閱讀教學(xué)前期，教師需要靈活導(dǎo)入，充分利用教學(xué)資源，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）閱讀教學(xué)過(guò)程中

閱讀教學(xué)過(guò)程中教師最主要的任務(wù)就是通過(guò)布置任務(wù)，確保學(xué)生能夠清晰了解任務(wù)結(jié)構(gòu)，并逐個(gè)突破，完成教學(xué)目標(biāo)。任務(wù)型教學(xué)法最基本的特點(diǎn)就是它將一套完整的理論體系分散到每一個(gè)閱讀素材中，并根據(jù)不同知識(shí)的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)方案，不僅能夠在一定程度上提高學(xué)生的知識(shí)水平，還能大大提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。任務(wù)型教學(xué)法在閱讀教學(xué)過(guò)程中，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中“教師一味地講、學(xué)生機(jī)械地聽(tīng)”的被動(dòng)教學(xué)模式，而變成“學(xué)生積極參與，教師作為引導(dǎo)”的模式。

（三）閱讀教學(xué)后期

任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)展到這個(gè)過(guò)程中基本上已經(jīng)完成了重頭戲，但是收尾工作依然不可以小覷，學(xué)習(xí)過(guò)程有始有終，英語(yǔ)閱讀中包含的知識(shí)點(diǎn)分散、不集中，會(huì)為之后的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)帶來(lái)很多麻煩，因此在任務(wù)性教學(xué)法的閱讀后期教學(xué)中，教師仍然要監(jiān)督、指導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)點(diǎn)的整合、記錄，并回歸到英語(yǔ)素材中，使整節(jié)課不僅有一個(gè)漂亮的開(kāi)頭，還有一個(gè)圓滿(mǎn)的結(jié)束。