以素質培養為目標的項目導向型財經應用文課程改革研究

吳思瑩（黑龍江工業學院）

■ 引言

在《國務院關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版的意見》（國發〔2018〕32號）文件中提出了要強化大學生創新創業教育培訓。從文件中我們可以看出國家在政策上一直是支持和鼓勵大學生創新創業的。在黑龍江省經多年建設，大學生創新創業教育模式不斷革新，實踐載體大幅增加，資金和服務保障進一步落實到位，初步形成了有龍江特色的大學生“雙創”生態體系。

在此背景下，在進行《財經應用文寫作》的課程設計與教學改革中，融入了創新創業的理念，將創新創業素質的培養作為教學改革的目標，使本門課程從書本走入實踐，鍛煉大學生對各類在創新創業活動中涉及到的文書的寫作能力，既服務于其他專業課程，又體現其他專業課程的綜合學習成果，是理論與實踐統一的重要課程，是大學生“雙創”能力提升的重要階梯。

■ 《財經應用文寫作》教學中存在的問題

目前，《財經應用文寫作》這門課程的課程的安排、教師的教學以及學生的學習中都存在著一定的問題與誤區。

（一）開課時間較晚

大部分院校將財經應用文寫作這門課程安排在了大四的上半學期，這對學生綜合素質培養及寫作訓練的培養是非常不利的。我們的學生高考前學習的是文章的寫作，大部分是自由創作以及發表觀點，其實用性較差。而高校承擔的是指導學生完成從校園學習向社會工作的角色轉換的任務。因此用于實踐的財經應用文寫作這門課程就是非常重要的。財經應用文寫作能力的培養是需要一定的時間積累和鍛煉的。財經應用文寫作這門課程應安排在大二下學期或者大三上學期開課。這樣有利于學生在相關大創項目以及創業競賽中的文案創作。

（二）教師的教學方法與教學手段落后

目前，大部分《財經應用文寫作》這門課程存在著教學方法陳舊，教學手段落后。教授的內容大部分集中于公務類文書的寫作，對于本應占較大比重的財務類文書則設計較少。教學手段也主要以課程內容講授為主，即無法激發學生學習的積極性又缺少實訓訓練，“紙上談兵”式教學不利于學生寫作能力及綜合素質的培養，也就達不到本門課程的教學效果。

（三）學生的學習積極性主動性不高

因為《財經應用文寫作》這門課程屬于專業基礎課程，與其他的經管類專業課程相比，專業性相對差一些，因此大部分學生對這門課程不夠重視。另外教師陳舊古板的教學方法和教學手段也無法激發學生學習本門課程的積極性與主動性。缺乏積極性與主動性的學習是無法得到好的學習效果的。

■ 基于素質培養的財經應用文寫作的教學改革

高等教育階段是大學生思想政治素質培養和“雙創” 能力提升的關鍵階段。《財經應用文寫作》即注重專業理論知識的學習，同時還有注重學生思想政治教育和實踐能力的訓練。在公務類文書寫作的講授的過程中貫徹思想政治教育，而針對財經類文書的寫作，則是以創業計劃書的寫作過程作為一個項目，引導學生用財經文書中的專業理論知識融入到創業實踐活動的各個階段，最終完成創業計劃書寫作這樣一個實踐項目。在此過程中既要強調基本知識、基礎理論的學習，又要培養學生的閱讀能力、分析能力和寫作能力，通過課程內容合理調整和安排和教學環節和教學方法的創新，以實現大學生思想政治素質和“雙創”能力的培養和提升。

（一）公務類文書教學手段創新對學生思想政治素質的培養

當前社會上存在著一些錯誤的思想導向，如以西方實用主義、享樂主義以及所謂的自由民主等思想不斷的在高等教育的日常教學活動中滲透，卻往往對中華傳統優秀文化，新時代中國特色社會主義思想、黨的報告等思想政治教育內容選擇性忽視。由此導致的后果是，學生的思想政治教育缺位，是非不分，政治意識不強。這種影響體現在公務類文書的寫作中，則表現為學生的寫作的思想深度不夠，在寫作的過程中缺乏應有的思辨能力。可以說思想政治教育的高度決定了一篇公務類文書的寫作高度。

表1 雙創素質培養與教學內容的對應

要寫好一篇優秀的公務類文書，要求作者必須具有一定的政治理論水平，正確的分析和理解當今社會經濟活動中的各種現象，正確理解和貫徹黨的各項政策。例如學生在讀相關的公務類文書的例文時，如果思想政治水平有限，就無法理解相關例文中立意的深度和高度。理解尚且有難度，更不用說能夠寫好公務類文書。可以說學生的思想政治水平直接影響著其公務類文書的寫作水平。

公務類文書的寫作是《財經應用文》中政策性和思想性最強的一部分內容。它的特點就是結構和語言的模式化。這就要求學生有較強的思想政治覺悟，才能掌握其結構的正確寫法與語言的正確用法。

公務類文書的教授過程中，教師既要起到教書的作用，同時還有起到育人的作用。要在授課過程中深入貫徹習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會時強調的“我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人”。

（二）項目導向型課程內容的創新對學生素質的培養

項目導向型課程內容的創新的具體內容主要是對事務類文書和財經類文書的教學方法和教學模式進行了改革，將以教師為主的課堂變成以學生為主，通過對國家相應創新創業政策的介紹，鼓勵學生以小組為單位，討論模擬創辦一個小型企業。教師將企業創辦前期所需要用到的相關應用文的寫作方法及寫作技巧進行講解，其余課堂交給學生，讓學生按照項目的指導要求完成創業計劃是的撰寫。具體的項目教學過程參看下表1：

從表1中我們可以看出，通過對財經類文書的教學內容的重構，將創業步驟與財經類文書的教學內容有機的結合，從而達到既能提高學生雙創能力，又能使學生積極主動的去了解和學習相關的財經應用文寫作的相關知識。

同時作為一個項目，是需要多名學生共同參與、共同討論并共同完成的。在項目啟動的初期，教師可以將學生分成小組，由小組完成整個項目的計劃、組織和寫作的過程。在此過程中還能培養學生的團隊合作意識。

（三）財經類文書教學環節的設計對雙創能力的培養

在教學環節增加課堂分享環節，分享一些創新成果以及創業案例，要求學生自己準備演講稿，鍛煉學生的口才。

要求學生用PPT演示最終的創業計劃書，類似于項目推介會。培養學生的組織協調能力。

采用角色扮演的教學方法，在創業計劃書的展示過程中，要引入競爭機制。即選擇3名同學扮演投資者，各組彼此之間要通過激烈的辯論，向投資者展示推薦各自的項目，爭取得到投資者的投資。每名投資者有相應的投資資金，可以根據各小組的項目可行性，文案策劃的內容以及PPT制作與演講的情況，對各組進行相應的投資。以培養學生的洞察力和決策力。

■ 《財經應用文寫作》課程改革對學生雙創素質培養的目標

以素質培養為目標的項目導向型財經應用文課程改革既能培養和提高學生的思想政治水平，同時還能培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，使學生能夠積極主動的參與到學習中去。能夠培養學生小組協作能力、決策能力以及團隊合作意識，鼓勵學生要積極踴躍的進行小組討論，敢于表達個人的意見和想法，同時又能注意到團隊合作的重要性。同時還能達到《財經應用文寫作》本身需要學生具備的寫作能力、語言表達和溝通能力。