基于“1+X”證書的中職《網店美工》課程改革與實踐研究的課題研究開題報告

葉麗芬（珠海市第一中等職業學校）

■ 國內外研究現狀述評

相對北美的 CBE、德國的雙元制、澳大利亞的 TAFE 以及英國的 BTEC 四大職業技術教育與培訓體系，我國的技術教育與培訓體系起步晚。近些年來，職業教育提出學歷文憑和職業資格兩種證書的“雙證融通”，在一定程度上進一步提升了職業教育育人質量。但是，在實施過程中存在理論知識體系、技能評價標準的不同，一個專業對應多個職業證書、課證難融的現象。為了解決這些問題，1+X 證書制度正是在這種背景下國家進行制度創新的產物。

2019年1月24日，國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》提出，職業教育是深化教育改革的重要突破口，要完善學歷教育與培訓并重的現代職業教育體系，在職業院校、應用型本科高校啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書”（即1+X證書）制度試點，培養復合型技術技能人才。這是目前我國學歷證書與職業資格證書由“分開授予”向“合并授予”的一個大膽嘗試。

在1+X證書制度的引領下，全國各中高職職業院校、企業、培訓機構，掀起了關于“1+X”證書研究討論的熱潮。萬方數據統計，研究1 +X證書制度有154篇論文，大部分研究主要集中在1+X證書制度試點方案的解讀、功能、意義、實施、推進途徑等探索。少部分人關注1+X證書制度下職業教育的課程改革、人才培養模式的研究，其中比較有代表性的是劉煒杰關于“1＋X證書制度下職業教育的課程改革研究”，他提出培養目標從“同一型”向“多元型”轉變、課程內容從“單向度”向“多向度”轉變等諸多方面的內容。目前關于網店美工課程改革的研究，主要集中在網店美工項目化教學改革，指出了《網店美工》課程中所出現教學標準不一、教材教輔不足、教學模式相對傳統等問題，而基于“1+X證書”下職網店美工課程改革的研究卻是鳳毛棱角。國家推行的1+X證書制度，明確給出了網店運營推廣職業技能要求，其中具體提出網店美工應具備的職業技能要求，有了這個統一的指揮棒，更便于中職學校根據區域經濟發展調整課程體系，提高復合型電商專業人才的培養質量。

■ 研究背景

2019年2月，國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》中提出，“從2019年開始在職業院校、應用型本科高校，啟動學歷證書 + 若干職業技能等級證書制度試點工作，即 1+X 證書制度”。“網店運營推廣”職業技能等級證書，成為第二批啟動的10個職業技能等級證書之一，面向中職學校電子商務、市場營銷等專業。我校于2019年10月申請并成功地成為“網店運營推廣”職業技能等級證書的試點學校，進一步推進“1”和“X”的有機銜接，加強專業建設，優化課程設置，實施課證融合，全面提升人才培養質量。2019年11月我校推薦4名老師，參加網店運營推廣“1+X”職業技能等級證書（初級）師資培訓。2020年1月，我校成功地承辦了網店運營推廣1+X證書（初級）的考核，共103名學生參加了考試，其中網店美工相關技能是考核的重點內容之一，但是考證通過率僅為38%。

網店美工作為網店運營推廣“1+X”職業技能等級證書（初級）的核心課程，同時也是我校電子商務專業的專業必修課。但由于原有網店美工課程重視photoshop技法訓練，忽視產品整體設計制作能力，忽略了學生技能的實踐應用和職業能力的培養，導致課程標準與職業技能等級標準脫節，學校培養目標與企業用人標準不對等、教學評價與企業評價不統一、教學內容與工作崗位不貼合、教學方法和過程與工作方法和工作過程不匹配等問題。而CBE能力為本位的教育，是以從事某一具體職業所必須具備的能力為出發點的一種教學思想和實踐模式。所以，為了能更好地為粵港澳大灣區電商行業輸送契合度更高的網店美工人才，更好地落實“1+X”證書制度，本課題研究嘗試引入CBE教學理論，重構以職業能力為導向的“課證崗”融合的網店美工課程。

■ 研究思路

（一）研究目標與內容

根據網店運營推廣1+X證書明確提出的網店美工應具備的職業技能要求，結合粵港澳大灣區經濟發展對復合型電子商務人才的需求，運用CBE教學理論，重新制定以職業能力為導向的網店美工課程標準，開發基于工作過程的項目化實訓教材。把企業用人標準和證書要求納入課程教學目標、把企業項目和技能鑒定內容納入課程教學內容、把技能鑒定要求和企業工作流程融入教學過程，把技能考核和企業專家評價融入教學評價，實現課證崗的融合。解決現有課程標準與職業技能標準脫節，學校培養目標與企業用人標準不對等、教學內容與工作崗位不貼合、教學過程與工作流程不匹配、教學評價與企業評價不統一的問題。

（二）研究思路和實施步驟

本研究主要結合網店運營推廣“1+X”證書的要求，建設以職業能力為導向的課程標準，應用企業考證平臺和CBE教學理論，對網店美工課程進行改革，形成“崗證課”一體化教學模式，并創新地在中職學校電商專業進行實踐。

本課題擬從以下研究思路著手，分為五個步驟來完成：

（1）確定研究課題和研究目標，制定研究方案。通過問卷調查收集目前網店美工課程教學實踐存在的問題，通過文獻查閱了解1+X證書政策的實施現狀和證書對職業技能要求，通過行業企業初步調研了解企業人才要求與畢業生技能落差。基于以上3點確定研究課題和研究目標，制定研究方案。

（2）基于CBE教學理論，結合網店運營推廣“1+X”證書的要求和企業行業人才需求，重新制定以職業能力為導向的網店美工課程標準，實現課程的“三優化”。“三優化”包括運用CBE教學理論，優化課程知識體系；結合粵港澳大灣區對人才的需要，優化人才培養方案；采用工作過程為導向的編寫模式，優化網店美工活頁式教材。

（3）根據課程標準和研究結果，確定基于工作過程的項目化教學模式，篩選出8個典型項目，編寫項目化教材、開發數字化課程資源包。

（4）將研究成果投入實踐教學環節，實現教學實踐過程中的“四統一”，檢驗研究成果，做好跟蹤記錄和反饋。“四統一”包括根據“1+X”證書的要求，實現課程標準與職業技能標準的統一；通過校企合作，實現企業用人標準與教學內容的統一；通過“課證崗”的融合，實現企業崗位工作流程跟網店美工教學過程的統一；利用企業和1+X考證平臺優化課程評價方式，實現課程評價方式與職業技能鑒定方式的統一。（5）梳理研究情況、整合研究成果、形成研究論文、研究報告、課題成果集。

（三）研究方法

本課題擬采用問卷調查法、文獻研究法、行動研究方法、對比分析法、案例研究法四大研究方法，展開對本課題的研究。

（1）問卷調查法：根據網店運營推廣“1+X證書”中所要求的職業技能，在粵港澳大灣區電商企業中進行問卷調查，調研企業對學生專業技能的具體要求。

（2）文獻研究法：通過研究國內外職業教育的政策，掌握目前該類課題的研究情況，找準該政策要解決的問題和具體要求，根據“1+X證書”政策和粵港澳大灣區對人才的要求，制定課程的教學目標和教學內容。

（3）行動研究法 ：行動研究法是本課題的主要研究方法，制定的課程標準、引進的企業項目、開發的教材等成果需要通過開展教學實踐，不斷地探索和改進，檢驗職業崗位與項目教學是否貼切。對課程結構、內容銜接、考核方式等認真推敲和重構，做到企業用人標準需求與教學內容的統一，企業崗位工作流程跟網店美工教學過程的統一。

（4）對比分析法：根據網店運營推廣 “1+X證書”中所要求的職業技能，對比目前學生所掌握的專業技能，找到學生職業技能的差距；對比粵港澳大灣區對電商專業網店美工人才的要求，找到人才培養的差距；對比學生1+X考證的通過率，分析教學成果。

■ 預期成果

表1 預期成果一覽表

■ 完成本課題的保障條件

（一）我校電子商務專業是國家示范校建設重點建設專業

我校在2014年順利通過國家中等職業學校改革與發展示范校驗收。電子商務專業是我校示范校重點建設的四個專業之一，同時電子商務專業也是廣東省重點專業。

（二）我校是“網店運營推廣”職業技能等級證書的試點學校

“網店運營推廣”是我校電商專業的1+X 技能等級證書。網店美工作為網店運營推廣（初級）職業技能的核心課程，同時也是我校電子商務專業的專業必修課，專業部會集中優秀的師資團隊，集中高質量的教學資源，集中大量的資金投入對該專業課程進行改革。

（三）優秀的課題研究團隊，保障課題研究順利進行

課題成員涵蓋該門課程的骨干教師、 “網店運營推廣”1+X技能等級證書的主辦單位北京鴻科經緯科技有限公司一名技術人員、企業一線資深網店美工設計師，為課題研究提供強有力的保障。

（四）單位提供便利的科研條件

學校各處室分工明確，執行力強，學校領導重視教育教研工作，成立了名師工作室，舉辦了多場教研會議和培訓，引導老師進行科研，學校科研氛圍濃厚。