談如何讓高中英語課堂教學更高效

朱淑芬

(江西省湖口中學，江西 九江 332500)

現階段，雖然全社會都在大力提倡培養學生全面的英語應用能力，然而受到傳統教學觀念以及學業考試等諸多因素的制約，在實際教學的過程中學生的表現與積極性較差，更缺乏主動思考、主動探究的能力。再加上進入高中階段之后英語學習的難度不斷增強，也使得部分學生產生了較強的畏難心理，不愿意主動參與、積極反思。針對這一情況，要想使學生在高中階段樹立學好英語的信心，就應從教學課堂入手不斷轉變教育理念、創新教學方法，使教育過程變得豐富而有趣。唯有如此，才能將學生潛在的學習能力激發出來，使學生輕松參與學習活動的同時打造高效英語教學課堂，全面提升學生的英語綜合能力。

一、注重培養學生學習英語的興趣

著名心理學家布魯納說過“學習的最好的刺激是對所學教材的興趣”，對學習來說，“興趣”將直接影響學習效果。林格倫對興趣的調查結果證明，興趣占據影響學習成功因素的25%，占據影響學習失敗因素的35%，可見興趣對學生學習成敗的重要。所以，教師要想盡辦法，上好每一節課，使單調乏味的反復練習變得活潑生動、妙趣橫生。新教材內容貼近學生的生活，與當今世界信息技術相聯系，在教學的過程中，應充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學生興趣。俗話說：“興趣是最好的老師”，興趣能激發學生對學習活動產生心理上的愛好和追求傾向，它是學生克服困難，推動學習活動的內在動力。教學的基礎應該是學生“想學”。教師只有調動學生的學習熱情，激發學習興趣，才能使學生積極參與，主動學習。要想激發學生學習興趣，要注意以下幾點：

（一）建立融洽的師生關系，創建有效學習的氛圍

融洽的師生關系有助于創造和諧的課堂氣氛。一方面，在平時的學習生活中，我們要愛學生、尊重學生、寬容學生，走近學生的心靈。尤其是對待學習困難的學生，教師更要加倍給予關注，要了解和體諒他們學習英語的難處，善于發現、挖掘他們的閃光點并加以鼓勵，幫助他們樹立自信，讓他們感到老師沒有因為他們的成績差而放棄他們，從而保持良好的情緒狀態。另一方面，教師也要注重自己的個人魅力。“親其師，信其道”，良好的師生關系不僅能換來學生對老師的尊重和信任，而且還會把對老師的愛遷移到對老師所教的課程上來。

（二）為學生多創設表現空間，拓展學生的學習興趣

每個學生都愿意表現自己并希望得到認可，在日常的教學中，老師要盡可能多地給學生提供和創造表現自己的機會。課堂上的雙邊和多邊活動能使不同程度的學生都能積極參與課堂教學，在大大小小的各類活動和競賽中，學生們體驗到了成功的快樂，會激起他們的學習興趣。

（三）課堂上對學生積極評價，讓學生獲得成功體驗

“人的精神生命中最本質的需要就是渴望得到賞識”。作為一名中學英語教師，更要了解學生的心理，在教學中要善于發現學生的閃光點，不吝嗇表揚與激勵的話語，讓學生在激勵中成長，不斷增強自信，獲得最佳的學習效果。

二、激發學生興趣，培養自信心，勇于自主學習

多方面的培養學生學英語的興趣。興趣是最好的老師，是成功的關鍵。從初中英語到高中英語有一個很大的跨度，難度加大，有些人誤認為學英語就是考試考得好，會做題就行。英語是一門語言，一門活生生的語言，所以為了盡量避免啞巴英語的產生和讓他們喜歡上英語，那么，如何培養學生的興趣就顯得尤為重要了。在我的教學實際中，我幾乎每個月在班上開展一次活動，如朗誦比賽，書寫比賽和單詞比賽等，并且設獎鼓勵，將獲獎名單張貼于后黑板，給學生極大的鼓舞。有時也給他們放英文電影，然后再出些和電影有關的一些問答題，這樣他們可以在欣賞電影的同時，也可以很關注英文字幕，學習地道的英語表達。

同時，在教學活動中，要適時地多給學生以正面的評價，鼓勵學生創新。戴爾·卡耐基說：“人性最本質的愿望就是希望得到贊賞”。教師激勵性的評語會給學生增加信心，讓他們品嘗成功的喜悅，促使他們以更高的熱情投入到英語學習中去。讓他們敢開口，能開口，多開口，以達到愿意開口講英語。所以，在學習新的語言時，學會運用是最重要的。學生愿意開口說英語比會說英語更重要。一個微笑，一句“try again，please”比冷漠的“sit down”更能讓學生感受到自己的被肯定，從而喚起學生的積極情感，逐漸增強學習英語的自信心。經驗告訴我，如果學生一旦有了自信，就有了學習的動力與興趣，也就成為了課堂的主體參與者，再加上教師能有效地激發他們的求知欲，學生無限的潛力就能得到最大程度發揮。

三、結合教學內容，全面營造良好的語言學習環境

英語是一門可以體現較強實用功能的基礎性學科，如果想要使學生全面掌握英語技能，就要引導學生多應用、多實踐，這樣一來更利于他們知識的消化吸收與二次重組。因此，英語教師可根據本堂課的教學情況為學生構建一個良好的語言學習環境，使他們在輕松愉快的學習環境下掌握英語技能、儲備英語知識。這樣做的好處在于，一方面使教學內容化繁為簡，更利于學生的理解與吸收;另一方面也促使學生積極主動地參與其中，更加便捷地完成了教學任務，有利于高效英語課堂的全面構建。例如，在教學“My first day at senior high”一課時，考慮到這是開學的第一課我就鼓勵班上學生大膽發言，運用自己掌握的英語知識介紹自己，有些學生通過較為正式的自我介紹將自己的優點、特長展現在他人面前。

總之，教師在開展高中英語教學的過程中，既要將英語知識循序漸進地教授給學生，更要將英語教學的實效性發揮出來，使學生自覺地將英語知識應用于課堂之外，培養他們良好的英語綜合素養。