小學低年級識字教學的有效策略探索

關青林

（武山縣灘歌鎮松山小學，甘肅 天水 741314）

語文教學實際上是語言教學。只要我們是生活和學習中的關心者，學習資源就不會一直存在于我們周圍。讓學生生活素養，閱讀閱讀識字，創造性地開展各種活動，增強學生學習漢語和在各種場合使用漢語的意識，并在許多方面提高學生的語言能力。可以看出，識字教學資源豐富，學生的識字學習世界廣闊。

但是，現階段小學生的素養教育仍然存在一些問題。首先，盡管教科書中的識字方法較為多樣，大多是閱讀圖畫等，但教師并沒有使用書中的方法來教書，而是盲目地復制新單詞以通過形式加深學生的印象。聽寫的發現和發現犯錯誤的學生，仍然會通過使用懲罰手段，這些單調的教學方法使學生感到無聊。其次，小學教科書中有很多新詞。學生需要記住很多東西。通過讓學生反復閱讀，記住單詞的發音和形狀，而不必專注于它們。最后，在現行的新課程標準下，學校對低年級的識字教學提出了更高的要求，但教師的教學資源仍處于初級階段，不知道如何擴展和創新，只注重課堂教學在上面，課堂以外的識字教學被忽略了，教學的視野相對狹窄。

一、聯系生活進行識字教學

教室是教學工作的前線，但不是唯一的地方。當對學生進行識字教育時，生活和教學也可以聯系在一起。例如，學生可以在學期開始時識別同學的名字。這樣，學生不僅加深了友誼，而且還借此機會認識了許多文字。此外，學生可以仔細觀察生活，并在看到單詞時將其寫下來。教師也可以是專門的教育者，在教室中的食物上貼上漢子的紙片，并讓學生看到教師內的事物以學習識字，從而獲得更好的成績。學生也可以在享受生活的同時獲得知識。

教師也可以使用多媒體技術很好地再現生活情境，使學生可以在生活情境中愉快地學習漢字。當在進行《操場上》一文的授課時，根據教材的特點，利用多媒體技術使學生在操場上的活動重新出現在教室里，當學生說出跳繩，打籃球，教師都可以用多媒體進行相關的展示。這樣的教學方式讓文字變得生動起來，學生學習文字的興趣也得到了提高。

二、通過游戲的方式優化識字教學過程

玩耍是孩子的本能，玩游戲是孩子們永遠不會厭倦的活動。如果他們能夠在識字教學中正確使用游戲，那么他們肯定會以一半的努力實現兩倍的結果。猜單詞，找朋友等游戲對于孩子們來說非常有趣，并積極參與其中。

教育家卡羅琳說：“孩子的工作是玩耍，在游戲中激發他們的思維是他們最愿意接受的。”因此，在識字教學中，學生最喜歡的活動是教學，讓學生在中學時期玩，在學校玩耍時，身心都處于快樂狀態，并能收到很好的成績。例如，教師在審閱新單詞時可以使用打牌游戲。老師會生出單詞卡，學生會找到相同的單詞卡并將其讀出。這不僅可以回顧知識，還可以激發課堂氣氛。教師可以根據小學生的特點玩識字游戲。例如，如果您舉行競賽以查看學生的正常積累，則還可以鍛煉自己的反應能力。您也可以玩問答游戲。學生可以收集七巧板供他人猜測，也可以猜測他人并相互競爭。老師還可以教給學生一些容易記住或容易記住的單詞。在不斷學習中，學生已經掌握了一些基本的單字符字符。此時，教師可以根據這些單字符字符增加或減少筆畫，以使學生學習更多的新字符。例如，單詞“日”加一個橫號已成為“頭”，而“日”和“月”的組合為“明”等。通過在比較記憶中學習新單詞，可以更輕松地加深學生的學習印象。

三、靈活運用多媒體技術

小學生主要基于直觀的圖像思維，并基于事物形狀的描述來創建古代漢字。如果將多媒體方法引入課堂識字教學中，肯定會激發學生對識字的興趣，并且學生還將能夠感覺到神韻，養成熱愛祖國人物的感覺。在教授簡單直觀的象形文字（如“日”，“水”和“天”）時，相關圖片會顯示在多媒體課件中，使學生能夠觀察到圖片與漢字之間的聯系，以了解漢字之間的聯系和真實事物，并逐漸顯示出漢字的發展。幾個重要的過程。通過這種學習，學生增強了對字形的記憶，并對字形的演變歷史有了初步的了解。

對于小學生來說，業余時間他們最喜歡有趣和有趣的動畫片。漫畫中的情節是他們喜歡的，并且其中的線條是常用的詞語，因此，如果您使用此資源讓學生提高他們的素養，那將是非常好的。例如，近年來，流行的家庭動畫“喜羊羊與灰太狼”和“熊出沒”在兒童中非常受歡迎。他們可以一邊欣賞圖片一邊學習一些單詞。因此，老師可以讓學生在課后觀看一些合適的動漫，這不僅使孩子的身心愉悅，而且使孩子們可以在兩全其美的幸福中學習知識。

結束語

總之，在識字教學中，教師應結合兒童的認知特征和心理發展規律，激發他們的識字興趣，教授識字方法，拓寬識字方法，培養識字技能。同時，在識字教學中還必須培養他們對祖國語言的熱愛，使他們真正喜歡漢字，提高自主識字的識字效率。