初中創(chuàng)意美術(shù)課堂實踐探究

冉三春

（山東省肥城市湖屯鎮(zhèn)初級中學(xué)，山東 肥城 271613）

引言：讓創(chuàng)意走進(jìn)美術(shù)課堂，是新的教育理念，這一理念的順利推進(jìn)依托于學(xué)生的思維模式。在初中美術(shù)課堂上，教師通過情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，揭開禁錮學(xué)生思維的枷鎖，讓學(xué)生在美術(shù)課上利用豐富多樣的材質(zhì)，通過積極動手、動腦，激活發(fā)散思維，放飛想象，創(chuàng)作出充滿創(chuàng)意的美術(shù)作品。

一、創(chuàng)意在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要性

創(chuàng)意是智慧的翅膀，尤其是中學(xué)時期的創(chuàng)意，它可以使學(xué)生追逐那富有魅力的知識火花，使學(xué)生超脫真實與現(xiàn)實。創(chuàng)意是中學(xué)時期的一種明顯特征，它可以不受任何羈絆，在創(chuàng)意的空間任意馳騁。有了創(chuàng)意學(xué)生不再是單純地機(jī)械學(xué)習(xí)，更不再是按部就班的機(jī)器人，有了創(chuàng)意學(xué)生會自主的合作或獨立思考完成一幅作品，有了創(chuàng)意學(xué)生會更加喜愛美術(shù)這門學(xué)科，因為在制作繪畫大膽的創(chuàng)意中學(xué)生會重拾自信，感受到自己的重要性，他們更加地貼近自然熱愛生活，在這段過程中他們會更快地成長起來，更好地發(fā)展下去。

創(chuàng)意所涉及的范圍廣作用大，它在教學(xué)中尤其是初中美術(shù)教學(xué)中也是有很大作用的。創(chuàng)意不僅可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維能力，對增強(qiáng)學(xué)生自信心、培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力也有一定的作用，在初中教育中綜合學(xué)科都是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的。那么美術(shù)的重要作用即是它可以開發(fā)學(xué)生的想象力創(chuàng)造力，鍛煉語言表達(dá)能力，提高審美，培養(yǎng)學(xué)生對色彩的感知力，使學(xué)生接觸到華麗的語言，感受到藝術(shù)的魅力，提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，重新認(rèn)識自我塑造自我。

二、初中創(chuàng)意美術(shù)課堂教學(xué)實踐

（一）將多媒體教學(xué)融入到初中美術(shù)課堂教學(xué)中

一般而言，教學(xué)傳播媒體是教學(xué)信息傳播的重要載體，倘若沒有教學(xué)傳媒，教學(xué)活動也就無法保證正常開展。一般而言，美術(shù)也被稱為視覺藝術(shù)。也就是說美術(shù)在創(chuàng)作以及欣賞的過程中是需要通過視覺來完成，例如形象、色彩、空間等都屬于視覺直觀性的特點。該特點也就深刻體現(xiàn)出媒介在美術(shù)教學(xué)中的作用。伴隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)活動中占據(jù)著重要的地位和作用。多媒體教學(xué)將生動、形象的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，無形中也就提高了學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的積極性和主動性。除此以外，在多媒體教學(xué)活動中，處理好教師的主導(dǎo)性地位和學(xué)生的主體地位之間的關(guān)系也是很有必要的。倘若教師盲目增加課程內(nèi)容，學(xué)生便成為了娛樂的觀眾，就無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和創(chuàng)造性。此外，很多教師在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計的過程中，將重點過多考慮哪些教學(xué)環(huán)節(jié)能夠融入多媒體教學(xué)，未充分考慮成本和效能間的關(guān)系。因此，在初中美術(shù)教學(xué)活動中，要更多的考慮實現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造能力，與此同時，在教學(xué)活動中融入多媒體教學(xué)要秉承“低成本、高效益”的原則，實現(xiàn)教學(xué)傳媒的最優(yōu)化。

（二）注重學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)

美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維方面有著強(qiáng)有力的優(yōu)勢。學(xué)生由于學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同，形成了學(xué)生個體間的差異，每個學(xué)生都有著自己鮮明的個性。在實際的教學(xué)過程中，老師應(yīng)深入了解了解學(xué)生的個性，將學(xué)生的特點與美術(shù)教學(xué)內(nèi)容中具體知識的講解相結(jié)合，設(shè)計出多個教學(xué)方案，滿足不同學(xué)生的需求。美術(shù)是一門藝術(shù)類教學(xué)課程，對美術(shù)作品外在呈現(xiàn)和內(nèi)在情感的理解也是“一千個讀者，一千個哈姆雷特”。老師根據(jù)學(xué)生的實際情況，對學(xué)生發(fā)表的個性化的藝術(shù)作品賞評意見，給予尊重與肯定意見，激勵學(xué)生從多個角度思考，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維能力養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

（三）寬松自由的評判方式

相比于理工學(xué)科都有一個標(biāo)準(zhǔn)答案，美術(shù)學(xué)科的答案卻不是那么唯一。因為在美術(shù)欣賞的過程中，作為審美主體的學(xué)生的精神完全處于一個自由的狀態(tài)，對于美術(shù)作品直接施加在感官上的強(qiáng)烈刺激，他們的思維異?；钴S。因而在欣賞美術(shù)作品時，經(jīng)常會出現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”的情況。面對學(xué)生大膽地創(chuàng)造性作品，教師要以海納百川的胸襟來包容所有學(xué)生的不同觀點和意見，不能以個人的好惡來評價學(xué)生的想法。如繪畫技巧、整體構(gòu)圖、內(nèi)在情感等，提出并給以肯定，避免學(xué)生的作品得不到認(rèn)可而產(chǎn)生的消極情緒。鼓勵學(xué)生對美術(shù)作品進(jìn)行創(chuàng)作，建立學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。對于較為不同的美術(shù)作品，教師要善于發(fā)現(xiàn)其中包含的亮點，在學(xué)生互相評判的過程中，學(xué)生不同思維碰撞出來的火花，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的思維，在培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)新性思維能力中起到極大的促進(jìn)作用。

（四）創(chuàng)意美術(shù)制作材質(zhì)

對于表現(xiàn)意識與精神的美術(shù)作品，采用怎樣的繪畫技法和材質(zhì)，可以充分體現(xiàn)創(chuàng)作主體的主觀能動性，這一主觀性往往受到時代發(fā)展的局限，這也是由歷史發(fā)展的階段性而決定的，而這恰恰反映了當(dāng)時人們的審美心理。繪畫材質(zhì)的不同，往往可以決定美術(shù)作品的表現(xiàn)語言、表現(xiàn)風(fēng)格、審美角度。西班牙著名超現(xiàn)實主義畫家達(dá)利所創(chuàng)作的《永恒的記憶》就巧妙地運用了變化材質(zhì)的方法，將“鐘”的堅硬外殼改變?yōu)檐浶圆牧?，表現(xiàn)出一種疲軟、無奈的狀態(tài)。在美術(shù)抽象語言中，材質(zhì)的變換對激發(fā)創(chuàng)作靈感可以起到催化劑的作用。例如，在“畫‘說’空間”這一課教學(xué)中，可以先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用彩色卡紙拼貼音樂器材——大提琴，然后在創(chuàng)作階段引導(dǎo)學(xué)生用“點面結(jié)合”的組合方式展現(xiàn)桂林山水。通過創(chuàng)意美術(shù)材質(zhì)，還體現(xiàn)在將不同質(zhì)地的物體重新組合在一起，從而表現(xiàn)出一種奇異的視覺效果。因此，我們要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，加入自己的理解，擁有自己的獨特感受，這樣既可以激發(fā)學(xué)生鑒賞的動力，緩解學(xué)業(yè)壓力，同時還能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生美術(shù)鑒賞能力

三、結(jié)語

總之，好的美術(shù)課堂離不開創(chuàng)意，好的創(chuàng)意離不開教師的精心設(shè)計和學(xué)生的積極參與。因此，在今后的初中美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，精心設(shè)計教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)揮學(xué)生的無限創(chuàng)意，從而打造創(chuàng)意課堂。