關于兒童繪本在幼兒園啟發式美術教學中的應用分析

李朝敏

（北京市北海幼兒園貴陽分園，貴州 貴陽 550200）

引言：繪本圖畫與文字并存，可引領幼兒看圖理解含義并聯想，與幼兒的生理與心理特征相適應，能夠啟發幼兒的語言、思維、想象、創新等多方面能力，對于幼兒的健康發展有著積極作用。因此，教師要善于利用繪本，將其在具有啟發性質的美術教學中應用，將美術課程內容豐富、形式多樣的特征有效展現，讓幼兒在美術知識的學習中，通過不同感官的刺激主動獲取知識，強化思維與質量，也增強審美能力，真正推動幼兒的健康成長。

一、創設良好學習環境

教師在運用兒童繪本對幼兒開展啟發式教學中，應為幼兒營造適合學習的空間。利用繪本材料開展閱讀，能夠為幼兒帶來更多的感官刺激。教師要依據繪本內容引領幼兒深入思考，感受繪本中所傳遞的知識與道理。教師要善于利用繪本中的形象，為幼兒創設激發其創造力的空間，在進行對繪本的觀察中將自身的動手能力進行鍛煉，在創作過程中將自身想象能力最大限度的發揮，充分感受美術的魅力。

例如，在兒童繪本《我爸爸》的教學中，在這個故事中塑造了真實的爸爸形象，繪本的內容與現實生活中幼兒對爸爸的印象極為一致，能夠促使幼兒主動學習。教師可以組織幼兒先觀看繪本中的畫面，自己體會繪本中的繪畫風格，在良好的學習環境中適當的提問，若是你們自己繪畫，會以這樣的形式畫自己的爸爸嗎？你認為繪本之中的爸爸與自己的爸爸相像嗎？你想要怎樣的方式畫出自己的爸爸？教師可以通過一系列幼兒感興趣的問題引領幼兒，而且，通過啟發類型的問題，能夠認識到幼兒對繪本中美術知識的理解程度，可幫助教師選擇合適的手段教學，讓幼兒在良好的學習空間中達成美術素養的強化。

二、激發幼兒學習興趣

想要利用繪本將幼兒的學習熱情激發，就要將兒童繪本的資源合理的運用。在幼兒美術教育中，教師應為幼兒選擇其可以理解的圖畫形象開展教學，使幼兒對繪本的內容，涉及到的美術知識等全面了解，也使幼兒形成對繪本風格的清晰認知，加深印象，進而將幼兒美術學習的熱情調動。興趣是幼兒學習的最佳動力[1]。若想提升幼兒開展美術學習的主動性，就要利用繪本激起幼兒學習的熱情，需要教師針對不同年齡階段的幼兒選擇不一樣的繪本。對于年齡較低的幼兒，教師可以選擇具有較強吸引力的繪本。如，鮮明的顏色、活潑的動物等。對于年齡更大的幼兒，教師可以選擇故事性強的繪本。教師一定要綜合考量幼兒的個性特征以及認知特點等，為幼兒選擇最適合的繪本開展美術教學，保證幼兒的學習質量。

如，對于年齡不大的小班幼兒，教師可挑選繪本《加油雞蛋哥哥》、《鱷魚怕怕牙醫怕怕》、《收集冬，收集西》等，利用幼兒喜愛的繪本推動幼兒開展繪本閱讀，進而組織美術學習，使幼兒在愉快的學習中掌握美術知識。

三、強化幼兒繪畫技巧

美術學習的基礎需要開展理性的臨摹。理性的臨摹學習是提升美術技巧以及掌握美術布局的重要方式[2]。因此，理性的臨摹對于幼兒的學習是極為關鍵的，將直接影響幼兒的繪畫技巧。幼兒園教師在指導幼兒理性臨摹時，要注意靈活性，不能要求幼兒完全依照繪本的內容進行臨摹，應組織幼兒依據繪本內容進行臨摹。也可以引領幼兒在繪本的臨摹過程中開展自己的個性化創作。總之，教師在指導幼兒臨摹時，不能要求幼兒對繪本太多依賴，對于幼兒創作能力的發展尤為不利。而且，以發展的眼光來看，若是幼兒在臨摹上對繪本過于依賴，對于幼兒學習美術的興趣以及長遠發展有著消極影響。美術教師在臨摹內容的選擇上，要認真詳細的篩選，考慮多方面因素，保證臨摹的內容與幼兒的學習需求相適應，不超出幼兒的理解能力。幼兒的年齡畢竟不大，若是教師為幼兒選擇的臨摹內容過難，幼兒會形成一定的畏難心理，繪畫技巧無法獲得明顯的進步。

比如，在《好餓的毛毛蟲》的學習中，教師要組織幼兒臨摹，鍛煉幼兒的繪畫技巧。但是，也不能讓幼兒依賴于臨摹，要適當地對幼兒的創造能力進行培養。教師應組織幼兒合作進行繪本的創作，先引導幼兒在歡快的音樂中利用畫筆畫出毛毛蟲的身體，再將毛毛蟲剪下貼在白色素描紙上，引導幼兒采取合適的材料做成毛毛蟲的腳，將毛毛蟲的成長過程模擬。在此過程中，一定要引導幼兒注重畫面結構。在制作繪本的過程中，教師可引導幼兒一邊講故事一邊操作，感受毛毛蟲的變化過程，也增強幼兒的繪畫能力。

四、啟發幼兒進行思考

在啟發式美術教學中，教師要利用兒童繪本引導幼兒討論交流，幫助幼兒理解繪本故事，也加強繪畫能力。通過繪本閱讀與分析，幼兒會愿意對繪畫的內容進行思考與探析，有利于幼兒美術素養的深化。

以《云娃娃》為例，教師要結合繪本內容提問，引領幼兒思考。如，天空中有各種各樣的東西，你們認為云娃娃還會覺得孤單嗎？等。教師還要在幼兒思考后，對幼兒進行啟發式美術教學。你們想要變出什么東西陪伴云娃娃？幼兒會在此環節中充分發揮自己想象，并開展討論交流，嘗試將自己的想象付諸于實際行動，在畫紙上繪畫。

結束語：在將來的幼兒園美術教學中，會更加注重兒童繪本的運用，啟發幼兒的思考并增強幼兒的實踐能力。因此，幼兒教師要依據幼兒的心理以及生理特征為基礎，選擇容易被幼兒所理解的畫面以及故事，為幼兒構建想象的空間，調動幼兒參與美術學習的積極性。同時，啟發幼兒在繪本的閱讀中主動的分析與思考，并在實際的練習中實現繪畫水平的提升，保證幼兒的學習質量，增強幼兒美術教學成效。