小學美術教學中學生想象力開發途徑

楊素梅

（河北省定興縣北河鎮劉家莊中心小學，河北 定興 072650）

一、結合學情，讓學生愛上美術學習

美術這門課堂可以說起點比較低，小學階段都在學習美術課程。但是隨著孩子們學習和知識的增長，我們結合學生學習情感，要采取不同的教學方法和手段，調動他們愛上美術課程，從而讓他們有獲得基本繪畫和欣賞能力的興趣和渴望。如低年級教學中，我們要讓孩子們有一定的自我意識去繪畫和欣賞。如在《七彩生活》這一課的教學中，我們的教學重點是引導學生在欣賞中評述及造型表現。生活中并不缺少美，缺少的是發現美的眼睛，我們要引導他們發現生活的美術，在欣賞和感受中獲得美術藝術的美感。在教學中，可以從孩子們的衣著顏色切入，讓孩子們說說自己衣服的顏色，然后說說自己和自己的父母喜歡什么顏色，以及對某一色彩喜愛的理由。這樣，孩子們就會對這樣的顏色是怎樣形成的，為什么自己覺得每種顏色好看而生出疑問。然后，讓學生觀看教材上相應的圖片，用彩筆、油棒等對圖片進行描畫，然后用同一種顏色在不同顏色的紙上涂抹，觀察它的效果，這里就給學生自由和想象的空間。小學高年級學生的理性思維發展、客觀認識能力增強，我們在美術教學中不僅重視繪畫基本知識和能力的教學，還要多讓學生運用美術想象技能，如讓他們在成長報上設計和制作、賀卡制作等畫出自己喜愛的圖畫、涂上自己喜愛的色彩，通過活動式教學激發學生的想象興趣和美術學習的興趣。

二、靈活施教，增強學生美術想象力。

我們要依據教材根據學生心理和成長特點進行教學，更要讓學生發揮主動性地進行美術學習，而學生提高美術基本功和欣賞能力以及渴望學好的情感。那么，他們才能具有更高質量的美術想象力？

（一）讓學生有自主提升的空間

我們的課堂往往分為導入、講解、欣賞、作畫以及作業評價等環節，其實一節課上給學生思考和動手實踐的時間很少，而學生真正要提高美術技能不是短短的課堂上的十幾分鐘就能提升的。在實踐中，我們感覺學生用兩節美術課時完成一張作品是比較合適的，而且我認為重點是指導學生的構思和后期的加工修繕。如《版面設計》這一內容教學中，讓學生欣賞教材上的版面設計作品，小組討論這些作品精美之處，然后思考自己在設計中應該注意什么，這樣他們就知道應該處理好內容的準確豐富、主次的分突出、版式的生動活潑與美觀大方。當然，這需要我們老師適當的點撥，讓學生會從美術審美的角度思考、判斷與表達，從而提高他們美術運用能力。

（二）讓學生學會想象與運用

學生學習一門學科需要興趣，需要掌握一定的方法。小學美術學習需要學生掌握一定的繪畫技巧，更需要他們具有一定的欣賞能力。提高學生的欣賞與審美能力，學生才能結合自己的主觀思維進行一些想象創作。在《漂亮的房間》這一內容教學中，我們先讓學生閱讀教材，從教材中感受什么樣的房子是好看的美觀或者實用的。然后聯系生活，談談自己所見過的老房子與新房子，思考房間家具、物品的擺放問題，自己畫一幅房子如何進行上色等等。這樣，孩子們就能發揮聯系所見并發揮自己的想象力進行創作。當然，美術作品的美因人而異，諸如許多兒童優秀作品，我們成人或許感覺那太幼稚了；但是從孩子的角度而言，那是他們的喜愛的，感興趣的。因此，我們要提高學生美術想象能力，就要讓學生能從不同角度的欣賞，激發學生對生活的感受，在欣賞這些作品時談自己的想法，或者指出作品的不足。學生在欣賞之后，我們還要鼓勵學生結合改臨、意臨、補畫等方法進行想象練習。

三、改變策略，凸顯想象力培養的實效

教材是我們教學的范本，但是在實際教學中我們要靈活處理教材，要以生為本的施教。這里我們要注意對教材內容的優化，不能拘泥于教材的章節。我們可以按照內容重視學生美術能力的培養，如以內容為標準歸類，讓立體方面的內容放到一些教學，讓學生讓樹葉、蛋殼、紙貼畫等經常想象運用；再有按照以技法、工具材料歸類教學，讓學生們學會運用繪畫工具，不斷提高工具的運用能力。我們的課堂要注意形式上的變化，因為學生還是形象思維為主，他們容易形成思維想象上的惰性，一般來說，他們還不喜歡積極主動的思考，遇到可模仿或可照搬的東西，會毫不思索地加以利用。我們可以讓學生動手繪畫，剪紙貼畫的形式來表現。通過圖形重組訓練啟發學生的聯想能力和視覺的敏感性。如《形體的組合》教學中先讓學生觀察石膏形體，然后展示不同形狀的積木，之后讓學生動手搭積木，然后，讓他們進行拼圖形，等學生都有興趣之后讓他們小組合作用學具參照教材圖形要求用剪刀與雙面貼等工具進行嘗試操作。

總之，激發學生美術的想象能力，需要我們老師以生為本，低起點教學，還需要我們老師注意和諧課堂的構建，誘發學生創造力、想象力的生成，讓孩子帶著興趣和欲望在自發、自愿的心態下想象創作，培養學生的個性和創新精神。