淺析高中地理生活化理念指導下的教學

彭志軍

(江西省九江市柴桑區第二中學，江西 九江 332100)

采取生活化的方式開展高中地理教學，就需要將地理知識點與學生的實際進行有機的結合，并在這一過程中將生活常識作為教學的切入點，在教學設計中切實注重生活化內容的應用，才能更好地通過創設的情景，促進地理知識點生活化的處理。在強化學生學習興趣的同時，更好地促進地理知識點的學習。只有這樣才能取得事半功倍的效果。以下筆者結合自身淺見，提出幾點生活化教學策略的實施。

一、淺談地理知識點生活化教學在高中地理教學中應用的重要意義

在高中地理教學中，為了更好地增強學生對地理的熱愛，激發學生地理學習的興趣，對地理知識點進行生活化的處理，能更好地拉近地理與學生生活之間的距離，從而更好地促進地理教學成效的提升。這是因為高中地理知識點較多，而且往往抽象性又較強，學生往往很難以理解，所以采取生活化的策略，能更好地結合學生所熟悉的生活作為切入點，這樣學生就能及時進入地理學習狀態，促進地理教學的有效發展。尤其是在當前的新課改背景下，我們必須緊密結合新課改的需求，聯系學生的生活實際，幫助學生加深對地理知識點的理解，借助生活這個支點更好地思考和研究知識點。高中地理知識點的生活化教學，還能更好地在實際生活中加強地理知識點的應用，也是踐行理論與實踐相結合的主要做法。所以不管從哪個視角來看，在高中地理知識點教學中采取生活化的教學策略都具有重要意義。

二、諺語耳熟能詳，強化記憶結果

地理教材內容比較龐雜，知識點散亂，學生記憶起來有難度，部分學生在記憶地理知識點時有抵觸心理。地理知識點作為學習地理的基礎，在學生地理學習中占據非常重要的地位。教師應該認識到地理教學的難點之一是對地理知識點的記憶，加強對學生記憶地理知識點的重視程度。地理教材中存在的術語較多，學生在理解時存在一定難度，記憶時容易失去學習興趣，如果死記硬背，不僅記憶效果不好，而且記憶不深刻。諺語是我國勞動人民經過長期對自然環境的觀察總結、形成的具有實踐意義的語言，教師可以將諺語引入地理教學，利用耳熟能詳的諺語，激發學生的記憶樂趣，強化記憶效果。

例如，在學習東部季風區、西北干旱半干旱區、青藏高寒區的氣候特點時，教師在上課之前，要求學生向家里老人詢問有關于天氣、氣候的諺語，上課時組織學生在小組內討論學習，將自己詢問得來的諺語分享，教師在旁講解每條諺語中蘊藏的地理原理。西北干旱半干旱區屬于溫帶大陸性氣候，“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”這句諺語形象地形容出溫帶大陸性氣候冬季嚴寒，夏季炎熱，氣溫年較差很大，日較差也很大的特點。而青藏高寒區海拔較高、氣溫較低，但是年較差小，日較差大，諺語“一年無四季，一日見四季”就點出了該地區的氣候特點。將生活中耳熟能詳的諺語運用到地理教學，利用勞動人民的智慧結晶，有利于學生記憶復雜難記的地理知識點，而且可以激發學生記憶地理的興趣，強化記憶結果，加強學生對相關地理知識點的理解，避免死記硬背，優化地理教學效果。

三、聯系生活，利用網絡豐富學習渠道

想要扎實地掌握高中地理知識，僅僅依靠課堂上認真聽講是不夠的，教材的編排往往要考慮全國各地學生的整體情況，要全面地考慮各地的特殊情況是不現實的，所以教師在教學中，要注意利用網絡資源，積極挖掘與生活有關的教學素材，充分發揮出生活素材的引導作用，激發學生學習地理的興趣。

例如：教師引導學生利用網絡來搜索地理相關知識，提前告訴學生下節課講的內容，要求學生課后上網搜索相關資料，并在上課的時候給學生留出一部分時間讓學生進行分享，這樣做，能夠有效地提高學生搜集信息、篩選信息的能力。還可以要求學生在課余時間上網搜索一些與地理有關的節目，觀看的過程中，既可以舒緩緊張的神經，又能學到知識，這樣做，不僅可以拓寬學生的知識面，還能促使學生參與到地理科目的學習中。

四、致力于良好教學情境的創設，促進知識點生活化的處理

學生在學習高中地理中的知識點時，教師還應致力于良好教學情境的創設，才能更好地引導學生加強對其的理解和認知。這就需要教師緊密結合教師所學的知識，創設與教學知識點相符的情境，才能更好地在生活化的過程中促進學生對其的消化和理解。這是因為這些創設的情境往往是對知識點的補充和說明，才能更好地加強學生對其的認知和理解。比如在教學有關《水資源的合理利用》的知識點時，為了更好地分析導致水資源緊張的原因，可以要求學生將日常生活中有哪些水資源利用不合理的現象進行歸納和總結，再將浪費水的圖片和干旱缺水的圖片進行對比，進而通過掌握水資源在全球的分布情況，引導學生練習生活實際思考水資源給人類社會帶來的哪些影響，從而得出導致水資源緊張的原因主要有自然原因和人為原因。就自然原因來看，主要是由于空間上的分布不均、時間上的分布不均以及氣候干旱導致水資源的總量較少。而為了加強對其的處理，就需要進行跨流域的調水和修建水庫和節約用水等方式。但是更多的是由于人為因素所導致，比如近年來，城鎮化的加快，大量人口涌入城市，加上工農業的生產規模正在不斷擴大，不僅水資源的需求量較大，而且還會出現水資源浪費的情況，尤其是水資源嚴重浪費和嚴重污染，導致水資源緊缺。

綜上所述，高中地理教學中對知識點進行生活化教學，能更好地促進學生學習興趣的提升，加強學生對地理知識點的認知和理解，最終促進教學質量的提升。