如何提高職業高中學生學習生物興趣

王宇

（河北省承德市圍場滿族蒙古族自治縣職業技術教育中心，河北 承德 068450）

一、興趣在學習中的重要性

在長期應試教育的驅使下，我們有些時候心里不免急功近利，甚至會片面認為，只要習題答案正確，學生記住，考試就沒問題。于是在課堂上，學生一旦回答出錯，我們就很難沉得住氣，不免訓斥幾句。久而久之，造成課堂教學乏味，氣氛沉悶。學生”碰壁”多了，也就不再愿意主動參與課堂，學習的興趣蕩然無存。

教育家夸美紐斯也說：”興趣是創造一個歡樂和光明的教育環境的主要途徑之一。”學生的知識和能力只能來源于他們自身的學習活動。要打破上述僵局，必須培養學生學習數學的興趣，引導他們自主發展，這是培養學生具備各方面能力的需要。因此我們只有順應孩子們的心理特征，循序漸進，導其志趣，這樣才能有效地培養學生在學習中的興趣，從而促進學生主動、積極的學習。筆者謹就如何在教學實踐中培養學生的學習興趣談一點不成熟的做法。

二、培養學生對生物學習興趣的幾種方法

“教是為了不教。”學生是學習生物的主體，要充分調動學生的主動性、積極性，就必須重視生物教學過程中學習興趣的培養。

（一）培養興趣的第一堂課。”好的開始是成功的一半”。如何在第一節課開始時就吸引學生的注意力，牽住學生的思維，引導學生對該學科的興趣。關鍵在于教師對于第一堂課的教學，不僅僅只是一堂課，而應是一塊敲開知識大門的磚。那樣即使原本是對這門學科有偏見的學生也自然而然會被你牽到身邊，吸引住了他。

例如一般第一節生物課，我不會講新課，而是采用以下方式：首先，我會自我介紹，讓學生對自己的老師要充滿信心。然后，先讓學生說說對生物的了解，之后由教師來介紹生物及其這門學科，并且會舉許多的例子：如為什么不能空腹喝牛奶，為什么人會出汗？為什么蘋果放久了會有股酒味，還有我國98年的洪災、2003年的非典，2004年印度洋的海嘯，2005年美國的卡里亞娜颶風以及2005至今的禽流感知道嗎，了解嗎？一下子就把學生吸引住了。讓學生體會到生物這門學科與自己的生活密切相關。最后要求學生，作為跨世紀的新一代中學生，應該而且必須認真學習生物科學的基礎知識，基本原理和研究方法，以適應未來工作和生活的需要。

（二）精心設計導入，調動學生情緒。教師精心設計導課環節，可以起到先聲奪人的效果，為整堂課的進行打好基礎。過渡是聯系各環節之間的紐帶，可以起到承上啟下的作用。實踐證明，教師對導課環節，過渡語言重視不重視，是否精心地進行設計，其教學效果是迥然不同的。導入的方法也非常多，下面本人主要介紹激發興趣的幾種導入方法。

1.懸念式導入。懸念”是小說、戲曲、影視等作品的一種表現技法，是吸引廣大群眾興趣的重要藝術手段。”懸念”，即讀者、觀眾、聽眾對文藝作品中人物命運的遭遇，未知的情節的發展變化所持的一種急切期待的心情。而把這種藝術手段用到教學中，同樣有很大的誘惑力，會給學生造成一種躍躍欲試和急于求知的緊迫感和欲望，在學生的心理上造成一種期待的情景，從而引發學生的學習興趣，讓學生帶著一種高漲的激動情緒從事學習和思考。如學完必修二第二章第一節《精子的形成過程》后，在學習卵細胞的形成過程，一開始就可以向學生提出在雄性動物體內的精子數量是十分龐大的，但是在雌性動物體內的卵細胞卻為什么很少呢？精子的體積為什么比卵細胞小得多？為什么一個卵細胞只會與一個精子結合呢？等等一系列懸念，帶著這些懸念學生一下就能產生出激烈的想探索這些問題的欲望。

2.故事性導入。中學生處于青少年時期人，對故事特別喜歡，利用這一心理特點，在課堂上巧妙運用故事，不僅能活躍氣氛，還可以培養學生對學習生物的興趣，甚至可以開拓學生的思維能力，幫助記憶。

3.謎語導入。謎語是我們人類智慧的結晶，倘若能巧借謎語來導入新課，將會給課堂帶來無限的生機，營造活躍的學習氣氛，激發學生學習生物的興趣，挖掘學生心靈深處的智慧，起到很好的教學效果。

（三）開展活動以獲興趣

1.充分利用教材中的探究性課題。職業高中生物教材中，有許多調查類探究性課題，讓學生親自調查或實驗，交出調查報告或實驗報告，培養學生運用探究性性方法在學習生物知識中的應用能力。例如在必修三的第四章第一節中，有一課題是讓學生用樣方法調查草地中某種雙子葉植物的種群密度。首先讓學生先制定計劃，通過后，實施計劃，然后每個小組交出一份調查報告。這個任務是在課前布置的，然后上課后在讓各個小組在投影儀中展示出他們的調查結果。

2.開展實驗課活動。的職業高中生物教材中有許多的學生實驗，許多學生，甚至包括許多教師都比較重視實驗結果。但我認為在教學中應該盡可能引導學生將教材中的實驗做些改進、創新，從而發展學生的創新思維能力，真正通過實驗去體驗科學探究的方法和過程。必修一第三節《遺傳信息的攜帶者——核酸》中安排了一個實驗”DNA和RNA在細胞中的分布”。該實驗嚴格按照教材要求進行操作，均未達到書上的實驗結果。之后學生對實驗失敗的原因進行了許多推測：并提出解決方法，然后學生再次進行實驗以驗證改進實驗方案的可行性，最終找到原因。

本人認為，以上兩種開展活動的方法，培養學生在認知過程中，求得發現，求得探索，善于把知識加以運用，并從中享受到學習的樂趣。這樣我們的教學，就可以在不斷的尋求發現、探索中達到發展學生智力的良好目的。總之，學習興趣作為非智力因素的核心，對學好生物具有強烈而持久的推動作用。作為教師的我們要不斷完善自己，通過多種多樣的途徑培養學生對生物的興趣。