淺析高校勞動(dòng)教育的新特征與實(shí)施路徑

王婧

（湖南科技學(xué)院，湖南 永州 425000）

中共中央、國(guó)務(wù)院于2020年3月20日發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》(下文簡(jiǎn)稱《意見》)，明確了勞動(dòng)教育的背景意義、總體目標(biāo)、基本內(nèi)涵、實(shí)施途徑等，為學(xué)校全面構(gòu)建勞動(dòng)教育體系提供了總體部署框架。

當(dāng)前，勞動(dòng)教育是全面發(fā)展人才培養(yǎng)體系不可或缺的一部分，同時(shí)還具備樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值，于高校而言，勞育是實(shí)現(xiàn)新時(shí)代立德樹人根本任務(wù)的必要途徑。高校勞育的目的，即以社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有積極勞動(dòng)意愿、實(shí)干勞動(dòng)態(tài)度、創(chuàng)新勞動(dòng)理念、專業(yè)勞動(dòng)素養(yǎng)、大局勞動(dòng)情懷的新時(shí)代高素質(zhì)勞動(dòng)者。

一、高校勞動(dòng)教育的新特征

高校勞動(dòng)教育，既要突出時(shí)代賦予它的新內(nèi)涵，以培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人為主旨，又要區(qū)別于基礎(chǔ)教育階段的勞育，構(gòu)建符合大學(xué)生認(rèn)知特征與素質(zhì)需求的教育體系。根據(jù)《意見》中對(duì)確定勞動(dòng)內(nèi)容的相關(guān)要求，本文認(rèn)為針對(duì)大學(xué)生的勞育須呈現(xiàn)新特征，表現(xiàn)為與開展專業(yè)教育相結(jié)合、與提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力相結(jié)合、與培育公共服務(wù)意識(shí)相結(jié)合三方面。

（一）與開展專業(yè)教育相結(jié)合

對(duì)于高校大學(xué)生而言，勞動(dòng)不僅限于體力勞動(dòng)，更應(yīng)是體力與腦力的有機(jī)結(jié)合，專業(yè)知識(shí)是大學(xué)生在校期間主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，與今后學(xué)習(xí)、就業(yè)方向密切相關(guān)，任何專業(yè)教育包含勞動(dòng)特征，與專業(yè)教育相結(jié)合，能更好地激活帶動(dòng)勞育，是高校開展勞育的有效途徑。在實(shí)施渠道上，勞育融入專業(yè)教育當(dāng)中具備可能性，首先在專業(yè)理論教學(xué)課程中，教師可充分發(fā)揮這一重要載體，實(shí)現(xiàn)課程勞育，教學(xué)過程中結(jié)合專業(yè)特性，傳授基本勞動(dòng)知識(shí)、幫助學(xué)生理解勞動(dòng)價(jià)值、增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)。其次是專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，通過引導(dǎo)大學(xué)生組織或參與各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)、教學(xué)見習(xí)實(shí)習(xí)、專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽等，促進(jìn)他們從親身經(jīng)歷中獲取勞動(dòng)體驗(yàn)，深化勞動(dòng)認(rèn)知、提高勞動(dòng)技能。同時(shí)，與專業(yè)教育相結(jié)合的勞動(dòng)教育，也能為高校施行產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式，培養(yǎng)技術(shù)性應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求對(duì)接，提供有效手段。

（二）與提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力相結(jié)合

《意見》強(qiáng)調(diào)，高等學(xué)校要注重圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，樹立正確的擇業(yè)觀。高校開展勞動(dòng)教育，與提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力相結(jié)合，提倡在勞育過程中融入新知識(shí)、新業(yè)態(tài)、網(wǎng)絡(luò)化智能化的新技術(shù)，以培養(yǎng)創(chuàng)造性勞動(dòng)人才，這既符合大學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展規(guī)律，又契合新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的供應(yīng)需求。勞創(chuàng)結(jié)合，一方面有利于豐富勞動(dòng)內(nèi)容、靈活勞動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的興趣熱情，打破原先“勞動(dòng)既體力勞動(dòng)”的認(rèn)識(shí)局限，同時(shí)也有利于將堅(jiān)持不懈、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致等優(yōu)良勞動(dòng)態(tài)度運(yùn)用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的探究當(dāng)中。另一方面從長(zhǎng)遠(yuǎn)而言，大學(xué)生即將踏入社會(huì)，成為創(chuàng)造社會(huì)效益的職業(yè)勞動(dòng)者，高校勞育突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特征，符合當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)與客觀要求，是高校勞育與社會(huì)接軌的著力點(diǎn)。

（三）與培育公共服務(wù)意識(shí)相結(jié)合

在“五育并舉”理念中，勞育具有樹德的育人價(jià)值。在高校，勞育的實(shí)施需與思想政治教育相結(jié)合，始終遵循立德樹人的根本任務(wù)，以培養(yǎng)優(yōu)秀人才服務(wù)國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步，猶如《意見》中提到“注重培育公共服務(wù)意識(shí)，使學(xué)生具有面對(duì)重大疫情、災(zāi)害等危機(jī)主動(dòng)作為的奉獻(xiàn)精神。”長(zhǎng)久以來，大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)觀念中存在功利、短視等一些誤區(qū)，缺乏鍛煉意識(shí)與奉獻(xiàn)精神，高校勞育應(yīng)正視這一問題，并將之納入勞動(dòng)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，著重從日常組織開展公益活動(dòng)、志愿者服務(wù)活動(dòng)，課余或節(jié)假日參與服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)項(xiàng)目等各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)者的艱辛不易與幫助服務(wù)他人的愉悅，深刻理解鄉(xiāng)村振興、精準(zhǔn)扶貧等國(guó)家重大戰(zhàn)略項(xiàng)目的意義與舉措，以堅(jiān)定社會(huì)主義理想信念，端正就業(yè)價(jià)值觀，增強(qiáng)公共服務(wù)意識(shí)。

二、“三位一體”高校勞動(dòng)教育實(shí)施路徑

（一）開設(shè)勞育課程，實(shí)現(xiàn)課程勞育

根據(jù)《意見》中指出：“普通高等學(xué)校要明確勞動(dòng)教育主要依托課程，其中本科階段不少于32學(xué)時(shí)。除勞動(dòng)教育必修課程外，其他課程結(jié)合學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)，有機(jī)融入勞動(dòng)教育內(nèi)容。”這一要求，課堂教學(xué)是教育主渠道，勞育融入高校課堂教學(xué)，可以從以下兩方面入手：

第一，開設(shè)勞育公共必修課與選修課。高校可根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特征與需求，制定課程目標(biāo)、教學(xué)大綱，開設(shè)勞動(dòng)理論課、實(shí)踐課與專題講座，發(fā)放勞育課程教材，設(shè)置勞動(dòng)教育學(xué)分，實(shí)施運(yùn)行、評(píng)價(jià)等相關(guān)配套制度，在嘗試實(shí)踐中探索勞育學(xué)科建設(shè)與理論體系。引進(jìn)或培養(yǎng)一批具備一定教學(xué)水平的專業(yè)老師，組建勞育師資隊(duì)伍，著重引導(dǎo)學(xué)生掌握馬克思主義勞動(dòng)觀，了解勞動(dòng)是人的立身之基，勞動(dòng)創(chuàng)造人類、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步；樹立尊重勞動(dòng)與勞動(dòng)者，依靠勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的意識(shí)。

第二，勞育融入其他學(xué)科課程，實(shí)現(xiàn)課程勞育。任何課程在傳授知識(shí)的過程中都能引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)其中的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)行為與勞動(dòng)品質(zhì)，具備勞育功能。因此，實(shí)現(xiàn)課程勞育，一方面要求教師將教書、育人相結(jié)合，理解勞育是實(shí)現(xiàn)立德樹人的重要內(nèi)容，增強(qiáng)課程勞育意識(shí)，重視在專業(yè)教學(xué)的過程中，培養(yǎng)大學(xué)生的勞動(dòng)觀念、增強(qiáng)勞動(dòng)能力、塑造勞動(dòng)精神。另一方面需要教師不斷提升自身課程勞育的能力，主動(dòng)學(xué)習(xí)、發(fā)掘本課程教學(xué)資源中有益的勞育因素，并思考如何將之有機(jī)融合在日常教學(xué)過程中，以促進(jìn)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，潛移默化地受到教化。例如在人文社科類課程上，就可以重點(diǎn)將我國(guó)古代“民生在勤，勤則不匱”、勤勞簡(jiǎn)樸、吃苦耐勞、艱苦奮斗、樸實(shí)忠厚等傳統(tǒng)優(yōu)良勞動(dòng)品質(zhì)，于教學(xué)過程中進(jìn)行點(diǎn)撥；在科學(xué)技術(shù)類課程中，注重強(qiáng)調(diào)專家學(xué)者們進(jìn)行科技探究時(shí)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、勇于創(chuàng)新、鍥而不舍、追求真理，愛崗敬業(yè)、甘于奉獻(xiàn)等勞動(dòng)態(tài)度與精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)勞模、工匠精神的敬畏感與學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）注重第二課堂，有效開展勞育活動(dòng)

高校第二課堂是大學(xué)生開展課后教育活動(dòng)，提升綜合素質(zhì)的重要平臺(tái)，籌劃組織有目的有意義、大學(xué)生喜聞樂見的勞育活動(dòng)，將勞動(dòng)教育內(nèi)容融入校園文化建設(shè)之中，吸引學(xué)生們自主參與其中，是高校加強(qiáng)勞動(dòng)教育的重要手段。

第一，開展勞動(dòng)模范及其典型事跡學(xué)習(xí)，可通過主題班會(huì)、座談交流會(huì)、專題講座等形式，組織學(xué)習(xí)時(shí)代勞模的先進(jìn)典型事跡，邀請(qǐng)行業(yè)勞動(dòng)模范走進(jìn)校園，與大學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行交流、分享勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，幫助大家了解如何做一名社會(huì)勞動(dòng)者，來深化尊重勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)的觀念。

第二，籌劃組織勞動(dòng)周、勞動(dòng)月等系列活動(dòng)，重點(diǎn)從教室、宿舍、校園各功能區(qū)的凈化美化等方面，增強(qiáng)大學(xué)生自覺參加勞動(dòng)、擔(dān)當(dāng)勞動(dòng)職責(zé)的意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生自主拓展活動(dòng)形式，例如依托學(xué)生社團(tuán)組織，開展空間美化大賽、演講征文比賽、短視頻直播大賽等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與勞動(dòng)的積極性，促進(jìn)大家在耳濡目染中提高勞動(dòng)意愿。

第三，設(shè)置勤工儉學(xué)勞動(dòng)崗位，鼓勵(lì)有服務(wù)意愿、特別是家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，通過兼任圖書管理員、宿舍管理員、綠化園丁等崗位，以自身勞動(dòng)完成工作職責(zé)，體驗(yàn)辛勤勞動(dòng)的不易，進(jìn)一步明確勞有所獲、不勞無獲，勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值等觀念。

第四，以創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動(dòng)，構(gòu)建新型勞育平臺(tái)。一則結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)孵化基地等載體，組織開展創(chuàng)新性勞動(dòng)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛力；二則鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識(shí)，參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽等項(xiàng)目，以賽促學(xué)，提升專業(yè)勞動(dòng)素養(yǎng)。

（三）社會(huì)實(shí)踐是高校勞育的重要載體

勞育的目的是協(xié)同培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)人才，人才最終需要在社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，為社會(huì)發(fā)展創(chuàng)造價(jià)值，大學(xué)生要實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到社會(huì)生產(chǎn)者的過渡，融入社會(huì)實(shí)踐的勞動(dòng)行為具有很大作用。高校開展勞育要發(fā)揮協(xié)同育人功效，獲取家庭與社會(huì)支持，集聚統(tǒng)籌社會(huì)地方優(yōu)勢(shì)資源搭建勞育平臺(tái)，將學(xué)生參與勞育實(shí)踐與服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展結(jié)合起來。

第一，籌劃組織結(jié)合專業(yè)學(xué)科特色、合理利用地方資源、形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，拓展勞動(dòng)實(shí)踐渠道。一方面注重建設(shè)校外勞育實(shí)踐基地，聯(lián)系協(xié)調(diào)當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)管理部門、企業(yè)單位，定期組織學(xué)生深入鄉(xiāng)村田間、工廠車間、高新科技區(qū)等區(qū)域，開展勞育實(shí)踐活動(dòng)。另一方面組織集體性專業(yè)見習(xí)、實(shí)習(xí)，或指導(dǎo)學(xué)生主持參與具體專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，因地制宜結(jié)合地方自然資源、歷史文化底蘊(yùn)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件等，鼓勵(lì)學(xué)生有針對(duì)性地開展專業(yè)技術(shù)類勞動(dòng)活動(dòng)，在專業(yè)實(shí)踐中學(xué)習(xí)勞動(dòng)知識(shí)，提高勞動(dòng)技能。

第二，注重社會(huì)公益活動(dòng)，鼓勵(lì)大學(xué)生普遍參與其中。以志愿者身份參與的社會(huì)公益活動(dòng)是目前大學(xué)生熱情高、意愿強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐形式，高校勞育要牢牢把握這一途徑。高校應(yīng)發(fā)揮基層黨團(tuán)組織凝聚群眾的功能，以先進(jìn)思想為引領(lǐng)，組織開展主題公益活動(dòng)、聯(lián)系參加校外正規(guī)公益組織發(fā)起舉辦的區(qū)域性社會(huì)公益活動(dòng)，如寒暑假大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐、文明城市創(chuàng)建、獻(xiàn)愛心等志愿服務(wù)活動(dòng)。走進(jìn)貧困山區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)、社區(qū)福利機(jī)構(gòu)、特殊人群中去，以自身勞動(dòng)幫助弱勢(shì)群體、服務(wù)民眾，積累多樣勞動(dòng)體驗(yàn)，樹立樂于奉獻(xiàn)、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)葧r(shí)代所必需的公共服務(wù)意識(shí)。

高校勞動(dòng)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要協(xié)同多方力量，構(gòu)建保障機(jī)制。除培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)措施內(nèi)容外，建立完整的學(xué)科體系，制定人才培養(yǎng)方案、教學(xué)設(shè)置、教材選用與編寫等；制定科學(xué)合理規(guī)范的評(píng)價(jià)體系，調(diào)整大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)指標(biāo)，設(shè)置計(jì)量考評(píng)、形成激勵(lì)機(jī)制等，都是需要不斷探索的教育問題。