淺談新媒體時代下普通高校操舞類課程一體化教學模式的構建

李鐵心

（鄭州工業應用技術學院，河南 鄭州 451150）

前言

新媒體時代是相對于傳統媒體而言的，是報刊、廣播、電視等傳統媒體以后發展起來的新的媒體形態，是利用數字技術、網絡技術、移動技術，通過互聯網、無線通信網、衛星等渠道以及電腦、手機、數字電視機等終端，向用戶提供信息和娛樂服務的傳播形態和媒體形態。根據《中國互聯網絡發展狀況統計報告》統計顯示，截至2017年6月，中國網民中學生群體占比最高，為24.8%；截至2018年6月，我國20-29歲年齡段的網民占比最高，達27.9%。根據上網用途分析，截至2018年12月，短視頻用戶規模達6.48億，網民使用比例為78.2%。由以上數據可見，學生已經成為新媒體使用率最高的人群，而智能手機是學生使用新媒體的主要方式。媒體的不斷發展與演進對普通高校操舞類課程的教學改革有著非常重要的影響，新媒體時代的到來同樣對普通高校的操舞類課程教學帶來了極為重要的影響。

一、我國普通高校操舞類課程開展現狀分析

（一）我國普通高校操舞類課程的開設現狀

我國普通高校的操舞類課程的開設大多數是以選項課的形式進行的，在很大程度上能夠滿足學生的不同興趣愛好，操舞類課程的教學質量與教學效果也取得了一定程度的提升。大多數高校從國家對高校體育與健康課程的要求出發，都開設有不少于10-15種大學體育選項課程，普通高校在開設大學體育選項課時，將操舞類課程進行了細分，主要包括:健美操、啦啦操、排舞、體育舞蹈、拉丁舞蹈、體操、瑜伽、形體舞蹈、現代舞、爵士、街舞等課程，但是操舞類課程的細分也導致了體育課堂教材、教學內容的單一或重復，學生在學習過程中會感到枯燥乏味，不能滿足現代大學生個性化、多樣化的需求。

（二）我國普通高校操舞類課程內容設置現狀

目前我國普通高校大學體育課程大多數為每周一次，每次2各課時，受課時限制，大多數普通高校的操舞類課程授課內容主要是以全國規定的成套韻律操、啦啦操、健美操、街舞等內容為主，導致教學內容單一、落后、枯燥，不能跟隨時代發展，滿足不了學生的需求與學習興趣，從而影響學生對操舞類課程教學的滿意度。

（三）我國普通高校操舞類課程教學模式現狀

傳統的操舞類教學模式中，教師是學生操舞類運動知識的唯一來源與傳授者，教學過程多采用教師講解示、或通過視頻的觀賞講解示范，組織學生進行練習，在教學過程中對學生的個性化差異培養較弱，也無法真正實現學生在體育課的主體地位。同時，學生的課余鍛煉與訓練也長期依賴教師指導，也不利于提高學生的個人綜合能力素質與創造性思維。

二、高校操舞類課程教學中運用課內外一體化教學模式的優勢

課內外一體化教學，主要是指課內體育教學和課外體育活動兩者相結合的一種具體形式。這種體系既承擔著課內體育教學任務，又要兼顧課外體育教學的余暇鍛煉和業余訓練功能，既是對學生進行課堂授課教學的具體組織形式，也是學生參加課外體育鍛煉的具體組織形式，是學校體育運動的一種新體系。課內外一體化教學模式以培養終身體育意識為指導思想，以課內教學內容和教學目標為核心，與活動、競賽、訓練等課外活動相結合，利用合理的教學資源和教學場地實現課內教學與課外訓練的有機結合，使學生在體質、健康、體育素養等方面都得到增強與提升。操舞類課程運用課內外一體化教學模式注重的是學生健康意識、終身體育意識的培養，以及學生的心理健康和適應社會的能力培養，目的在于促進學生身心健康協調發展。

普通高校操舞類課程教學中運用課內外一體化教學模式的優勢體現在：

（一）有利于促進教學模式的完善。課內外一體化教學模式的運用，可以最大限度地促進學生個性發展，將課程的整體性與多樣性進行有效結合，構建完善的教學模式，促進教學效率的提升。

（二）將課內與課外進行有效融合。課程實行課內外一體化教學模式，可以將課內教學、課外運動以及訓練、競賽等形式的活動相互結合，并且將課外鍛煉活動的評價指標融入教學活動中，教師可以更多了解學生，制定有針對性的教學方案，促進學生學習效率的提升。

（三）滿足學生的鍛煉需求。課內外一體化教學模 式具有很強的開放性和靈活性，學生可以根據自己的需求選擇相應的課外活動形式，這使得大學生可以獲 得更多自由支配的時間，滿足大學生的鍛煉需求。

三、新媒體時代下高校操舞類課程課內外一體化教學模式的構建

（一）傳統的操舞類課程選項課分類上的改革

普通高校在開設操舞類選項課程的時候，應依據操舞類課程的共性特點進行大類分項，這樣的話學生在學習過程中可以了解、學習到更多樣化的操舞類知識技能。學生可以從新媒體平臺學到教師課堂所教授的內容，更可以欣賞并學習自己更為喜歡的操舞類內容。進而再根據自身的愛好，借助于新媒體平臺，通過參加課外體育活動、比賽、各類操舞協會再進行細化提升。

（二）傳統的操舞類課程在教學方法與教學模式上的改變

新媒體的發展為操舞類課程的教學提供了更加個性化、多樣化的學習體驗。大數據時代的發展，使得眾多新的網絡教學、學習平臺整合了多種媒體工具，向老師和學生提供了多元化的選擇空間，老師和學生可以從自身需要和各種主、客觀原因差異的需求出發，選擇切合自身特點的學習內容和學習形式［1］。在教學過程中，教師要先對現代新媒體中傳播的操舞類課程進行篩選、分析、整合加工，再利用新媒體平臺進行對學生的教學與實踐，通過運用這些現代教學媒介和手段來調動學生的學習興趣、挖掘學生的學習潛能，培養學生對操舞技術技能的創新能力。在教學的過程中，教師也要不斷探索研究教學模式、教學方法的變革，例如課堂內外教學的整體化、翻轉課堂、問題學習法、自主學習法、探究式學習法等。

（三）教師教學角色的轉換

在以往的教學過程中，教師是學生獲得知識、技術技能的主要來源。智能手機、電腦、平板等新媒體和移動網絡的普及化，使得學生在獲得操舞類相關知識、技能等信息方面，不再局限于教師在課堂上的傳授。學生可以在互聯網上運用搜索引擎、視頻軟件搜索免費、開放的操舞類教學資源，利用新媒體搜索得到相關的知識與信息。這樣看好像是對教師的教學地位造成了一定影響，但從實際教學過程中可以看出，教師的課堂教學地位還是很重要的。網絡資源豐富但雜亂，學生對相關知識的認識、思考與辨別能力較差，在網絡繁多的教學資源與視頻中，學生的選擇具有盲目性，會阻礙學生的思維擴展與創新。在日常實際教學過程中，一方面教師要積極地引導學生更好的選擇和運用新媒體，為發展學生的終身體育思想奠定基礎，鼓勵學生根據自身需求、結合自身特點進行探索創新，不只僅限于搜索與模仿，要從模仿中掌握學習與創新的方法；二是教師要在教學過程多加注重培養學生在面對眾多教學資源時的甄別、挑選與運用的能力，以及如何分解、細化、吸收，將網絡知識轉變為學生自身需要的知識技術。所以，在新媒體時代下，教師已不是教學的主導者，應該是教學活動過程中的引導者和與學生共同組成的學習者。

（四）新媒體教學媒介應運用到操舞類課程教學過程中

新媒體時代下，教師和學生都要積極掌握和使用騰訊 QQ、微信、微博、博客等網絡通訊平臺和釘釘、學習通、智慧樹等辦公學習平臺，建立線上的學習與交流平臺、社區，這會使學生和教師能夠隨時隨地的對所學的知識與技能進行探討交流，可以培養學生共同參與、相互協作、認真探討等學習習慣，也可以增強學生間的團結協作能力。學生也可以利用新媒體平臺，將課堂或課余學習中的疑惑及時與老師溝通，教師予以相應的指導與解答，以實現操舞類課堂教學質量效果的優化提升。

四、結語

在新媒體時代下，普通高校操舞類課程課內外一體化教學的目標是要以學生的發展為中心，從激發學生興趣的角度出發，充分運用信息化手段，構建課內外一體化教學模式，要讓學生在學習過程中真正的愿意學，充分體會到操舞類課程的學習樂趣與作用，并能夠將所學的知識、技術以及運動技能應用到日常的健身鍛煉活動中，能夠根據實際情況需要選擇和創新技術動作，使枯燥的脫離實際的套路教學變得更具有生活性、學習內容與練習形式更為多樣性，讓學生在學習過程中充分展現自己個個性與特點，讓學生在學習中學會團結合作、互幫互助以及探索與勇于戰勝困難的精神。