項目驅動教學法下高職室內設計專業教學模式創新探析

劉鳳

（重慶科創職業學院，重慶 402160）

室內設計專業是一門實踐性很強的專業，并且隨著時代的發展不斷發生變化。由于室內設計專業有著很強的實踐性、時代性和綜合性特征，因此對于這一專業的教學要求也相對較高。近年來，我國各高職院校室內設計專業不斷強化教學創新，取得了一定的成果，但不可否認的是，當前高職院校室內設計專業教學仍偏傳統、偏理論，尚不能完全適應新形勢下的教學需要。筆者結合自身多年教學經驗，認為項目驅動教學法是室內設計專業的一種非常有效的教學方法，并以此為基礎，提出高職院校室內設計專業教學模式創新的有效路徑。

一、傳統教學模式存在的問題探析

傳統教學模式重理論輕實踐，對于室內設計專業教學而言，傳統模式主要存在以下一些弊端。

（一）理論與實踐的結合不夠

在傳統的室內設計專業教學中，一般采用“先理論后實踐”的教學模式，導致理論教學與實踐教學脫節，學生首先進行理論學習，先單純地接受抽象的理論知識，在這個過程中學生容易感到枯燥而乏味。理論教學結束之后，教師再向學生進行實踐教學，由于學生對理論知識的理解不夠深入，從而導致他們很難將理論與實踐結合起來，也不利于調動他們的學習積極性。

（二）學生缺乏實踐經驗，解決實際問題的能力沒有提升

在傳統教學模式下，室內設計專業學生實踐經驗較少，對相關專業知識的學習僅停留在紙面上，因此學生解決實際問題的能力沒有得到提升。對于課程相關的實踐教學內容，也往往是以案例的方式進行展示，學生缺乏實踐的真實感受，無法有效將理論與實踐結合起來，即便有的學校會組織安排實訓，但實訓課程往往流于形式，達不到應有效果。

（三）不利于培養學生的團隊合作能力

在傳統教學模式下，教師一般對學生安排個體作業，這類作業一般要求學生獨立完成，這就不利于培養學生的團隊協作能力，導致學生團隊合作精神缺失。現實中，室內設計項目一般都是多人協作完成的，例如餐飲空間這類設計項目工作量大，需多人協作完成。

（四）難以對學生的能力進行全面評估

目前，高職院校對室內設計專業學生的考核方式較為單一，主要通過課程考試的方式對學生進行考核，這一考核方式無法全面綜合地反映學生的能力，也難以看出每名學生的優勢和特長，不能夠有效激勵學生，不利于調動學生的積極性，不能充分挖掘學生的潛力，不利于學生的成長成才。

二、項目驅動教學法的內涵和特點分析

所謂項目驅動教學法，通常以學生在學習過程中所碰到的具有挑戰性和關鍵性的問題進行探討和研究。在這一過程中，老師主要是引導和輔助作用，主要依靠學生在小組合作的基礎上，通過自主學習和探究方式來解決相關問題。項目驅動教學法突出了學生在學習過程中的中心和主體地位，有助于培養學生的自主學習能力、合作能力和探究能力。將項目驅動教學法運用于室內設計教學中，學生可以通過個人獨立的方式、合作的方式等制定最合理的學習內容和學習流程，嚴格按照教學需求去完成項目內容并解決問題，不斷實現學習目標。

項目驅動教學法下，教師可結合學生實際情況對實際項目內容進行精心設計，并在實際推進過程中可以進行靈活調整，從而使該方法最大化地去適應學生學習的需要。項目驅動教學法是以問題為導向開展的教學方法，能夠引導學生提出問題、分析問題并解決問題，學生能夠更加深入全面地了解和認識自己所學的內容。項目驅動教學法一般都與案例和實踐相結合，從而有利于教師和學生將理論知識和實踐運用結合起來。

三、項目驅動教學法在室內設計專業教學中的實際運用

項目驅動教學法能夠克服室內設計專業傳統教學方法存在的不足，有效提升教學效果。在高職院校室內設計專業教學過程中，運用項目驅動教學法應注意以下幾個方面。

（一）明確項目的選用原則

在室內設計專業教學中，采用項目驅動教學法確實能夠有效提升教學效果。在實施項目驅動教學法之前，教師首先必須選擇好的教學項目，這是帶來高質量課堂教學，提升學生專業能力和綜合素養的關鍵。項目驅動教學法下的項目選擇應遵循以下原則。一是項目可行性原則，這是項目驅動教學法更好落實的前提保障。在選擇教學項目的過程中，必須充分尊重學生的認知規律和學習規律，采用由易到難，由簡入繁的原則，循序漸進，這樣可以使學生的學習更加高效、更加有質量。二是項目綜合性原則。在開展項目驅動教學法過程中，應最大限度地保證項目的綜合性，這樣有利于學生將項目學習與自身儲備的知識相融合，最大限度地提升學生綜合運用能力。在室內設計專業教學過程中，不僅要通過基本項目讓學生掌握基礎知識，更重要的是要選用綜合性項目，以培養學生綜合知識的運用能力及解決實際問題的能力。三是要遵循項目的典型性原則。在開展室內設計專業教學時，一定要保證項目的典型性，典型的教學項目可以將其作為基礎知識和基本理論的載體，讓學生更好地理解書本上的抽象理論知識。例如在教授室內色彩學課程的時候，教師可選擇將燈飾的選擇和安裝作為一個重點教學項目，這樣可以幫助學生理解和掌握色彩搭配原理及環境心理學等相關知識。

（二）優化項目實施步驟

在室內設計專業教學過程中，若采用項目驅動教學法，需制定明確的項目實施步驟，這樣通過主題和目標的明確方能進一步調動學生學習的主動性和積極性，提升學生各方面能力。科學合理的項目實施步驟應遵循以下幾點。第一，應結合實際情況制定項目教學計劃，并擬定明確的操作目標。明確目標是項目驅動教學法的基礎，只有首先明確目標，才能制定明確的項目實施流程，進而對項目實施相關進行判斷和評估。第二，要引導學生撰寫項目實施結果報告，并上交結果報告。項目驅動教學法是以學生為主體的一種教學方法，由于學生個體差異較大，教師無法充分了解學生的學習情況，因此在項目驅動教學法實施過程中，要求學生充分發揮自主性，對于項目的實施效果從不同方面進行分析和研究，第一時間發現并解決問題。要實現這一點，就要求學生在項目實施過程中將所思、所想、了解感悟等記錄下來，形成報告，這樣一方面相當于把自己的學習情況記錄了下來，另一方面有助于教師了解學生的學習情況。第三，要及時進行總結和反思。在實施項目驅動教學法時，對于課程質量評估專家、教師及學生提出的意見，應充分進行總結和反思，以及時發現教學過程中存在的問題，并采取措施彌補，不斷提升教學效果。

（三）確定項目內容

項目內容是項目驅動教學法實施的載體，教師應綜合各方面情況，根據學生實際學習情況、學習規律及項目難易程度等因素，綜合確定項目內容。一方面，應創設相應的教學情境，根據情境提出合理問題。例如，教師可從甲方及乙方角色出發，設計教學內容，教師充當甲方的角色，根據設計的時間期限、項目現場情況、材料選用、資金保障等方面提出對項目的要求，學生扮演乙方角色，就各細節問題設計相關方案和流程，并與甲方進行充分溝通，以此便引出了相關的教學內容。另一方面，項目驅動教學法強調學生的學習主動性，這就要求學生充分發揮主觀能動性，以所學知識為基礎，充分發揮自己的創造力和創新能力，通過小組合作的方式，搜集并整理相關資料，并積極開展討論，找出項目實施過程中的關鍵點和值得思考的問題，并將這些內容動態化地引入項目教學之中，以利于提升項目教學效果。

結語

針對當前我國高職院校室內設計教學方面存在的不足，項目驅動教學法是一種有效的教學方法。運用項目驅動教學法可以推動高職院校室內設計專業教學改革。運用項目驅動教學法開展室內設計教學的時候，應明確項目的選用原則，優化項目實施步驟，確定項目內容。