小學語文中如何有效運用課文插圖

李秀敏

（大廠回族自治縣大廠鎮河西營小學，河北 廊坊 065300）

圖文并茂是小學語文統編教材的一個顯著特點,幾乎每篇課文都配有一幅或多幅畫圖，這些插圖色彩鮮明、構圖精巧,而且密切配合課文內容,是語文教材的重要組成部分。因此，小學語文教學中,教師要充分利用這一教學資源，培養學生的綜合能力，提升其語文素養。

一、插圖在語文教學中的重要作用

（一）教育功能。在信息技術飛速發展的時代,插圖成為一種藝術形式。插圖在教學中有其獨特的魅力,能將自身蘊涵的信息直接傳遞給學生。小學語文教材中的插圖可以拓寬學生的視野,充盈學生的頭腦,引導學生展開想象。教學《坐井觀天》時,教師可采用觀看插圖講故事的方式,引導學生體會故事寓意。當理解小鳥與青蛙爭論的內容后，可讓學生說說為什么它們的說法不--樣,激活學生的思維。

（二）閱讀功能。有些插圖是針對教材中某一段故事情節設置的,也就是根據有限的插圖講述某一故事。而小學語文教材中選用的文本有的是描繪某一意境或思想,借助教材插圖理解文本內容,體會文本的情感基調。教師引導學生仔細觀察插圖,有助于學生體會文本中蘊含的情感。

（三）審美功能。插圖是對教材精彩內容的概括、提煉,運用優美畫面進行呈現,學生可以借助文本插圖加深對文本內容的理解。學生在欣賞教材插圖的過程中能夠提升自己的審美能力。一幅美的插圖就是美的藝術作品,學生在欣賞插圖的過程中可以尋找美、感悟美,從而品讀文學作品之美。

（四）訓練功能。學生在學習文學作品的過程中能夠逐步提升自身的能力。插圖中隱藏著許多信息,其中包括作者的思想情感。教師可以借助教材插圖訓練學生的觀察、寫作、表達能力等。教學口語交際“有趣的動物”時,教師可引導學生觀察自己喜歡的動物插圖,再合理利用教材插圖進行訓練,挖掘圖中表達的信息,引導學生表達。

二、運用插圖教學，需要注意的問題

（一）明確插圖內容。插圖存在的意義主要是輔助教學,幫助學生理解文本內容。我在插圖內容分析上，一般會首先告知學生需要觀察什么，即插圖中所呈現出來的主體有哪些，有哪些人物、景物或者物件,接著從細節入手對其進行深入地觀察。比如，某-插畫的主體是一個人，則需要觀察這個人物是什么身份，有什么特征以及其外貌、神色、動作等有何特點等。如此，學生在對插圖認真分析的基礎上，自然會對文本內容有一個感性的認識，再結合文本描寫，自然會加深其理解。

（二）觀察插圖要有一定的順序。對教材插圖進行觀察,需要掌握一定的方法。這就需要教師教給學生讀圖的方法。這一觀察順序文本的明確閱讀內容有著異曲同工之妙。首先,學生站在整體的角度來觀察一幅或者幾幅插圖，看這些插圖主要描述了哪些內容；然后從布局進行觀察,看這些插圖中所呈現的人物有何表情或者有何特點；最后，看整幅插圖的布局、色調等是否合理等。在插圖的引導下，學生可以加深對文字描述的理解，與此同時，還可以引導其與作者產生情感共鳴，實現學生與作者的對話。

（三）與想象結合。盡管教材中所含有的插圖極具生動直觀性，但是每一幅插圖所表露出來的內容是有限的，此時，就需要學生發揮自身的主觀能動性，對有限的插圖內容進行無限的想象。這里我們所提到的客觀主要是指插圖內容,該插圖上有什么。而想象則是指在讀圖之后，學生能聯想到哪些內容,或者在插圖所描繪的畫面中，人物在當時當地會想些什么，做些什么。如此，可以在簡單的圖畫中驅使學生想象力和創新能力的發展。如此，在插圖和學生的想象下，學生可以感知到文本內容莊重的基調,并在想象力的驅使下產生感同身受之感,結合自身的生活經驗對文章所描繪的內容暢所欲言，加深對文本內容的理解。

三、教材插圖在小學語文教學中的運用

（一）培養興趣。小學生的思維以形象思維為主，尤其低年級學生,吸引他們的首先是豐富多姿的彩色圖案。語文出版社小學語文教材的編排圖文并茂,一幅幅插圖色彩鮮艷、形象生動、富有啟發性,符合小學生的年齡特點。小學生對課本上的插圖非常感興趣。當把語文教材發到學生手中，教師可以引導學生先讀圖,欣賞教材的各幅插圖，感受教材圖文并茂的特點，以引起學生語文學習的興趣。

（二）理解課文。小學生的思維特點是形象思維向抽象思維過渡,而低年級兒童抽象思維能力更弱些。教學中,一些難理解的字、詞等內容，光依靠老師的語言敘述不容易使學生理解。這時,直觀、形象的插圖便是很好的助手。小學語文教材課文插圖最明顯的作用,是可以幫助學生化抽象為具體化難為易，直觀形象地理解字、詞句、文。教師應該充分靈活地運用插圖,加強學生對課文各方面內容的理解。小學語文教材文本中有很多插圖,都是該篇課文的重點或難點內容的具體形象的再現，如果在教學中抓住時機充分利用插圖,就很容易突出文章的重點，加深學生對文本的理解。

（三）培養能力。低年級學生已經具備了初步的觀察能力,但是他們]的觀察還不夠有序不夠細致,有時思維混亂。因此，教學中要有意識地教給學生觀察的方法,培養學生細心觀察的習慣,不斷提高他們的觀察能力。

直觀形象的事物最能觸發小學生的聯想和想象,課文精美的插圖給學生插上了想象的翅膀,給他們]提供了想象的空間。教學中,教師除了引導學生觀察圖上能看到的東西外，還要啟發學生透過圖畫內容想象隱含于圖畫背后的事物,想象圖上沒有出現的內容。