基于SWOT分析法的護理專業現代學徒制試點工作探索

毛羽佳 馬智

（1.樂山職業技術學院，四川 樂山 614000） （2.樂山市人民醫院，四川 樂山 614000）

現代學徒制是深化產教融合、校企合作育人、以崗位能力培養為導向的技術技能型人才培養模式。在國外，現代學徒制已經開展的如火如荼，如德國的“雙元制”是以校企合作為基礎的現代學徒制，“合作學徒模式”、“認知學徒模式”都是現代學徒制不斷演化而來的新型職業教育模式。現代學徒制作為我國職業教育的一項基本制度，教育部在2014年就開始了全國試點。樂山職業技術學院2018年成為教育部現代學徒制第三批試點單位，護理專業是學院3個試點專業之一。學院護理系應用SWOT分析法，對護理專業現代學徒制試點工作進行分析，推動試點深入開展。

一、護理專業現代學徒制試點的SWOT分析

（一）內部優勢（strength）分析。我院與樂山市人民醫院共簽合作培養協議、制定聯合招生招徒方案，確定了雙主體育人模式；共同成立現代學徒制組織機構，確立職責，形成組織保障；共簽現代學徒制試點班管理辦法，形成制度保障；共同制定課程標準、教學計劃、開展微課拍攝，初現課程改革思路；確定考核方案，形成教學質量評價體系；編寫完成《學徒手冊》，建立教學質量監控機制；這些工作的推進，也積累了管理經驗。

（二）內部劣勢(weakness)分析。學院直屬附屬醫院較遠，合作單位單一；學徒生源對象層次不一；招生招徒與招工不能同步進行；課程體系和教學模式的構建尚處于初步建設階段；院校融合教材尚未開發；互聘共用的靈活人才流動機制還未建立，雙導師團隊成員不穩定。

（三）外部機會(opportunity)分析。與樂山市最大的三甲綜合醫院暨樂山市人民醫院簽訂聯合培養協議，其綜合實力雄厚；同時擁有國家政策支持；有眾多可借鑒的成功案例，。

（四）外部威脅（threat）分析。醫藥衛生行業學徒的在崗培養與其他工科類差別較大，符合醫藥衛生類現代學徒制特點的政策法規還未建立。護理專業現代學徒制教學標準等頂層設計還未開展。對合作企業政策傾斜或財政補貼體現不大，企業參與積極性不高。

二、護理專業現代學徒制試點的做法及成效

樂山職業技術學院護理系通過SWOT分析，在護理專業現代學徒制試點工作中，圍繞現代學徒制試點五項工作內容，從“五個著力”入手，找到內部要素與外部環境的結合點，有效推動試點工作。

（一）著力建設醫教“雙主體”育人機制，打通醫教融合育人通道

學院、醫院和學徒分別簽訂三方協議，明確各自職責和權益，并且院校揭牌成立“院校共建護理專業建設工作室”，全面推進護理專業現代學徒制試點工作，建立了院校雙主體育人的長效育人機制。

（二）著力探索招生招工一體化工作，建立切合護理人員就業的方式

針對護理專業就業的特殊性，院校雙方采取先招生后招徒，學徒學成出師后優先錄取為醫院規范化培訓護士，保證學徒學生和徒弟的雙重身份。

（三）著力完善人才培養制度和標準，培養與護理崗位有效對接的護理人才

院校共同制定人才培養方案，加強新生入學教育，揚護理夢想之帆 ；對選入的學徒舉行拜師儀式，延續尊師重教和文化傳承；舉行開班儀式，創建班級團隊文化建設；開展臨床學前教育，幫助學徒認識、適應臨床學習環境；院校雙師共同備課，保證同質化教學。

（四）著力建設醫教互聘共用的教師隊伍，提升“雙師”教學能力

學院聘請樂山市護理學會理事長、市人民醫院護理學科帶頭人馬智群主任護師擔任學院護理專業建設帶頭人，形成以專業帶頭人建設為重點，以“雙師”素質能力提升為主線，加強骨干教師培養的高水平雙師教學團隊。雙師探討各自在學徒素質、知識、能力培養的側重點，分攤教學內容、共定課程標準和教學計劃。校內教學側重于專業基礎知識的夯實，臨床教學側重于技能的實際應用和最新發展。

（五）著力建設體現現代學徒制特點的教學管理制度，保證人才培養質量

院校共同制定《護理專業現代學徒制試點管理辦法（試行）》，同時建立了“三聽、多評、常督”的教學質量評價體系，定期做培養效果評價。共同開發《學徒手冊》，定期召開三方座談會、總結會，院校任課師資、師傅通過QQ、微信等多種形式溝通，形成學校、醫院、學徒的長效溝通機制。

三、體會與思考

實現院校共贏是保證試點工作成功開展的內生動力，試點院校和企業要穩抓“雙元”特征、堅持院校共贏；質量是現代學徒制培養矢志不渝關注的核心，學校和醫院要切實根據人才成長規律和臨床護士崗位的實際需要共同研制和不斷完善人才培養方案、共同開發基于專業教學標準和典型工作過程的專業課程體系、教材體系；同時及時總結，提煉特色，逐步擴大試點范圍。

兩年多來，我院在現代學徒制的初步探索證明了現代學徒制在護理專業建設的可行性和必要性，但實踐成果、理論成果、制度成果的總結提煉還不夠。“改革之道，貴在落實”，我院還需扎實全面推進試點工作，補短板強弱項，切實推進護理專業現代學徒制試點工作深入開展。