小學(xué)科學(xué)教學(xué)要重視觀(guān)察能力的培養(yǎng)

張麗

（河北省承德市豐寧滿(mǎn)族自治縣石人溝中心校，河北 承德 068350）

《科學(xué)》是一門(mén)很有趣的學(xué)科，尤其是要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力。比如讓學(xué)生觀(guān)察小動(dòng)物、植物、水等。觀(guān)察是科學(xué)探究活動(dòng)的開(kāi)始是外界信息輸入的窗口，它的重要性不言而喻?？梢哉f(shuō)沒(méi)有觀(guān)察就沒(méi)有科學(xué)問(wèn)題,不會(huì)觀(guān)察就不會(huì)探究，科學(xué)教師應(yīng)該從小培養(yǎng)小學(xué)生的觀(guān)察能力。

一、觀(guān)察應(yīng)遵循的原則

（一）目的性。小學(xué)生在觀(guān)察過(guò)程中如果沒(méi)有一定目的性，注意力往往容易分散，陷入觀(guān)察的隨意性中,這就需要教師自己或是學(xué)生在老師的引領(lǐng)下能自己準(zhǔn)確的呈現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象,從而明確觀(guān)察的對(duì)象,進(jìn)一步體會(huì)出觀(guān)察的目的和要求。教學(xué)“聲音的產(chǎn)生”這部分知識(shí)時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，會(huì)很自然聯(lián)想到物體本身有的變化與物體發(fā)聲之間的聯(lián)系從而提出大膽的假設(shè)物體產(chǎn)生聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，為后面的學(xué)習(xí)指明研究的方向和目的。

（二）系統(tǒng)性。在教學(xué)中“校園里的植物”時(shí)，在實(shí)際觀(guān)察之前，就要讓學(xué)生明確觀(guān)察是要有系統(tǒng)性的，教師應(yīng)設(shè)計(jì)有層次的問(wèn)題：我們的校園里哪里的樹(shù)木最多；這些樹(shù)木都有什么特點(diǎn)；根據(jù)學(xué)生的描述教師適當(dāng)加以總結(jié)和提升，形成觀(guān)察表格，里面包括比較樹(shù)木的粗細(xì)、高矮、顏色等內(nèi)容,經(jīng)過(guò)實(shí)際考察前的合理的問(wèn)題鋪墊，學(xué)生就能利用手中的表格去觀(guān)察,就能彌補(bǔ)他們認(rèn)識(shí)的不足，系統(tǒng)的引導(dǎo)他們觀(guān)察，比較全面的認(rèn)識(shí)事物。

（三）細(xì)致性。小學(xué)生由于認(rèn)識(shí)能力的局限，在觀(guān)察事物時(shí)往往停留于大致的、籠統(tǒng)的、輪廓的觀(guān)察,而缺乏細(xì)致的觀(guān)察。同時(shí)我們也意識(shí)到只有細(xì)心觀(guān)察,才能認(rèn)識(shí)到現(xiàn)象與本質(zhì)之間的聯(lián)系。必須設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生生活，好玩、有趣的活動(dòng),一步步深入剖析現(xiàn)象,追求觀(guān)察的細(xì)致。

（四）經(jīng)驗(yàn)性。科學(xué)研究講求實(shí)事求是，不能憑主觀(guān)想象任意修改或人為地編造數(shù)據(jù)。教學(xué)“面包發(fā)霉了”時(shí),課前布置學(xué)生每天察看不同物體的發(fā)霉情況。大多數(shù)學(xué)生很仔細(xì)地每天進(jìn)行觀(guān)察記錄面包上霉菌的生長(zhǎng)情況,但也有部分學(xué)生，便沒(méi)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，然后教師要耐心引導(dǎo)，在經(jīng)過(guò)一個(gè)禮拜的觀(guān)察后，根據(jù)觀(guān)察記錄到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析后得出霉菌生長(zhǎng)跟潮濕、溫度、空氣、光照等有關(guān)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察興趣

興趣是最好的老師,喚醒學(xué)生對(duì)于大自然內(nèi)部相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)和觀(guān)察的欲望,保證學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下,真正的通過(guò)科學(xué)課堂感受和體會(huì)到觀(guān)察知識(shí)的樂(lè)趣,學(xué)生只有在觀(guān)察的過(guò)程之中,才能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣,也能夠逐漸觀(guān)察到更多具有樂(lè)趣和特點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容,并且積極主動(dòng)地投入到觀(guān)察和知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中。所以教師在教學(xué)階段,還是要善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察,保證學(xué)生能夠通過(guò)教師的指點(diǎn)進(jìn)入快樂(lè)的科學(xué)知識(shí)觀(guān)察旅程。

學(xué)習(xí)“土壤與生命”這一部分知識(shí)時(shí),對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),土壤是日常生活中到處都可以看見(jiàn)的東西,每天上學(xué)都需要踩著土地走到學(xué)校,而這樣一個(gè)比較普通,也是非常常見(jiàn)的物品，到底需要對(duì)它觀(guān)察什么呢?土壤到底有哪些觀(guān)察的必要?學(xué)生在學(xué)習(xí)之前先入為主地認(rèn)為,土壤并沒(méi)有觀(guān)察的必要。所以為了激發(fā)學(xué)生的興趣,教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生真正地走到校園的草坪和花壇之中,讓學(xué)生知道簡(jiǎn)單平凡的土壤,卻能培育出小花和青草,這樣學(xué)生就能夠?qū)φn堂產(chǎn)生足夠的興趣。然后教師讓學(xué)生進(jìn)行比賽,每個(gè)人選擇一塊土地,種植自己喜歡的植物,比較哪一個(gè)同學(xué)的植物能夠長(zhǎng)得更好,這樣學(xué)生就能夠更加積極主動(dòng)地去了解士壤和觀(guān)察土壤,也能夠讓學(xué)生的觀(guān)察能力得到有效的培養(yǎng)。

三、教學(xué)生多種觀(guān)察方法

小學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿力與具象思維但抽象思維較弱。而科學(xué)課程離不開(kāi)理性思維的融入,因此教師要利用教具，讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)觀(guān)察感受科學(xué)的魅力。比如一斤鐵和一斤棉花是否一樣重這個(gè)問(wèn)題，教師可以將這兩樣?xùn)|西帶到科學(xué)課堂上，讓小學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、摸、看等方式,觀(guān)察這兩種物體的具體形態(tài)與重量找到科學(xué)規(guī)律。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的注意力,讓學(xué)生從小養(yǎng)成從上到下、從左到右、由此及彼、由表及里的順序,用更加細(xì)致的觀(guān)察找到事物的本質(zhì)。比如桃花與櫻花的本質(zhì)是什么；袋鼠為什么有口袋，它的功能是什么;洋和羊駝?dòng)心男﹨^(qū)別與聯(lián)系等。對(duì)于這些問(wèn)題,教師應(yīng)在備課過(guò)程中多搜集素材,利用新媒體資源收集相關(guān)材料制作對(duì)比圖片,讓學(xué)生直觀(guān)感受相似物種之間的聯(lián)系和區(qū)別,讓學(xué)生在聯(lián)系過(guò)程中學(xué)會(huì)對(duì)比與分析,擁有歸納和總結(jié)的能力。教師應(yīng)活躍課堂氣氛,讓學(xué)生感受到科學(xué)課的與眾不同,讓課程更加生動(dòng)。學(xué)生通過(guò)積極實(shí)驗(yàn),有所領(lǐng)悟與體會(huì)。有的學(xué)生還在實(shí)驗(yàn)中靈光閃現(xiàn),有所創(chuàng)新。教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，耐心聽(tīng)他們的描述,并鼓勵(lì)他們將想法付諸實(shí)踐，師生形成良好的互動(dòng)關(guān)系,促使學(xué)生暢所欲言,其科學(xué)探索實(shí)踐能力再上新臺(tái)階。

四、讓學(xué)生有目的觀(guān)察

小學(xué)的科學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)要采取有效的教學(xué)措施來(lái)提升學(xué)生的觀(guān)察能力,教師就應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生,要有目的性的觀(guān)察,不能盲目觀(guān)察教師在課堂上應(yīng)該設(shè)定一定的觀(guān)察目標(biāo)，讓學(xué)生知道自己在觀(guān)察中需要觀(guān)察什么,觀(guān)察的目的是什么。在教學(xué)實(shí)踐中,明確觀(guān)察的對(duì)象之后,教師應(yīng)該提出相應(yīng)的問(wèn)題,讓學(xué)生知道自己觀(guān)察的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)“士壤中有什么”時(shí)，教師先不要告訴學(xué)生任何的信息組織學(xué)生自己觀(guān)察土壤內(nèi)有什么，然后在課堂上組織學(xué)生發(fā)言,讓其他學(xué)生都能夠了解別的同學(xué)真正的觀(guān)察到了什么,能夠有效地溝通和啟發(fā)，然后教師再逐步地拋出一個(gè)個(gè)問(wèn)題，再次讓學(xué)生去觀(guān)察,最后再指出學(xué)生的不足和缺陷,以更好地提高教學(xué)的質(zhì)量和總體水平。