項目式學習在小學信息技術課堂的實踐性研究

張波

（博興縣第五小學，山東 濱州 256500）

項目式學習是一種較為新型的學習方法，有著極強的動態特征，對小學階段的學生而言，就是引導學生自主思考、分析以及解決學習過程中存在的疑問，以積極的心態面對學習過程中遇到的挑戰，并在這個過程中收獲豐富的知識和技能。一般情況下，項目式學習都是在小組合作中進行的，在這一環節，學生扮演著不一樣的角色，通過交流、探討等形式展開相應的項目式學習。將其運用到小學信息技術教學中，不僅可以幫助學生更好地掌握信息技術知識和技能，還可以切實促進學生合作意識和創新思維的發展。

一、開展微課教學，激發探索興趣

隨著信息技術的不斷發展，小學教育領域中出現了許多新型的現代化教學手段，微課就是其中一種。對此，在小學信息技術課堂上，教師就可以提前分享給學生相應的微課視頻，讓學生結合微課進行自學，以此激發學生的探索興趣和積極性，讓學生在觀看項目學習流程的同時，在腦海中浮現相應的思路，從而最大限度地發揮項目式學習的功能。如此一來，在正式教學中，教師就可以引導學生以項目式學習的形式展開深入探究[1]。例如：在教學“WPS演示”這部分知識內容的時候，教師就可以借助微課給學生展現一些關于“WPS演示”的優秀作品，其中有“最美校園”、“共建美好家園”以及“我的校園生活”等作品。可以發現的是，學生的注意力十分集中，視線都落在了大屏幕上。這個時候，教師把握時機，進行適當的引導，讓學生說說上述作品中蘊藏的元素，并猜測作品是如何制作出來的。通過這樣的方式，引發學生的好奇心和求知欲，在明確學習目標的前提下，教師給學生引申出項目式學習內容，即借助微課為學生呈現WPS演示軟件的界面以及對應圖表的功能，讓學生在學習WPS演示操作方法的同時，自主選擇一個項目主題，進行項目作品的制作。這樣一來，學生不僅掌握了WPS演示制作相關知識點，還學會運用課堂所學的內容展開實際創作，正可謂一舉多得。

二、發揮學案作用，完善知識體系

小學生尚處于成長發展的初始階段，年齡較小，思維水平不高。在小學信息技術課堂教學中，教師要想有效促進學生學習水平和實踐能力的提升，就應當加強對學生的引導，讓學生在把握學習方向的同時，對項目內容展開積極的探索，并且合理規劃、設計項目學習方案。這個時候，教師就需要發揮學案的作用，以此鍛煉學生的自學能力，完善學生的知識體系，使學生在項目式學習中掌握自主思考、分析的能力[2]。例如：在教學“WPS文字”這部分知識內容的時候，教師首先引導學生結合學案探究項目任務，這樣學生在實際操作中就會有一個大致的方向。在上述過程中，教師將學案合理劃分為幾個模塊，即“學案指南”、“學案任務”以及“學案總結”等，讓學生在項目式學習中更加順利。具體來說，在“學案指南”環節，教師以循序漸進的方式引導學生：首先，進入頁面設置，讓學生結合個人的興趣愛好和實際需求選擇縱向、橫向賀卡；其次，選擇一張圖片，將其插入其中，讓學生調整圖片尺寸，并加以修飾；再次，插入藝術字，讓學生對其進行美化；接著，插入文本框，讓學生自由排練；最后，將插入的對象進行合并，并將其保存下來。在完成上述環節后，教師出示相應的“學案任務”，即圍繞“圣誕節賀卡”這一主題，自由創作節日賀卡，這樣不僅可以激發學生的創造性思維，還能夠有效促進學生的個性化發展。結束上述環節后，就到了“學案總結”環節，讓學生分享賀卡制作中遇到的問題及對策。這樣一來，學生在項目式學習中就會結合學案合理安排、部署，在學案的幫助下逐步完善自身的知識體系。

三、組織合作探究，培養信息素養

新課標明確提到：“教師要鼓勵學生進行協助學習……信息素養能力的綜合培養。”對此，在小學信息技術項目式學習中，教師就可以結合學生的實際情況，將學生合理劃分為若干個小組，讓學生在學習中有更好的思路，并且進一步促進學生信息素養的提升。如此一來，學生的合作意識和能力得到了培養，實踐能力也切實增強，這樣教學效果自然會更加理想。例如：在教學“WPS表格”這部分知識內容的時候，為了更好地開展項目式學習活動，在正式教學時，教師對學生進行科學劃分，讓學生以小組為單位展開合作探索，共同完成“全校信息技術考試成績”表格的制作。需要注意的是，在分組過程中，教師要注意學習單資源的配置，如對于基礎較為薄弱的學生，教師可以讓這部分學生進行簡單的學習和操作，即數字輸入、剪切等操作；對于學習基礎一般的學生，教師就可以讓這部分學生自主學習、思考查找、替換單元格樣式等操作方法；對于學習能力較強的學生，教師則可以讓這部分學生探究分類匯總、圖表創建等知識內容。在此基礎上，通過分層合作的形式，引導學生圍繞項目主題展開積極的交流和互動。這樣一來，不僅可以實現因材施教，還能夠將“以生為本”理念落到實處，讓學生的主體性得到充分彰顯。

結束語

總而言之，在新時期下，小學信息技術教師應當深刻認識到項目式學習的重要價值，并且采取切實可行的措施，將其真正落實到教學活動之中。具體來說，可以從開展微課教學，激發探索興趣、發揮學案作用，完善知識體系以及組織合作探究，培養信息素養三個方面出發，以此為學生構建高質量的信息技術課堂，吸引更多學生參與其中，為學生信息技術素養的培養和發展提供前提基礎。