電大開放教育網上教學方式的探討

張志宏

（青海廣播電視大學，青海 西寧 810008）

前言：隨著時間的推移和時代的不斷改革創新，國內社會經濟和科學技術都得到了快速的發展和推進，與此同時，時代發展對于教育事業的要求也變得越來越高，現代遠程開放教育正是在這一背景之下逐漸發展起來的，而電大網上教學活動正是開放教育的一種有效載體，遠程教學平臺中的豐富教學資源也能夠促使電大的開放教育質量和水平進行提升，其重要性不言而喻。所以，在接下來的文章中就將針對電大開放教育網上教學方式進行相關的研究和分析。

一、電大開放教育開展網上教學活動的重要性

遠程開放教育其實是在開放教育的基礎之上逐漸發展起來的，與傳統的線下教育進行比較的話，遠程開放教育具有相對明顯的特征，首先電大的遠程開放教育符合新課程標準中的要求，是以學生和學習為中心的，而傳統的線下教育主要以教師和課堂為主；其次，在遠程開放教育實施期間，學習過程中主要包含個人的學習和小組模式學習，師生之間準永久性分離[1]；再次，電大開放教育網上教學活動能夠消除傳統線下教育活動在時間和空間上的限制，也就是說，這種教學方式給予了學生比較高的自由度，學生可以根據自身的需求來選擇合適自身的學習方式、學習進度和時間、地點；最后還需要知曉的是，電大開放教育網上教學活動對于教師綜合素質上的要求也是比較高的，需要教師在教學過程中采取各種媒體教材和現代信息技術手段。

從中可以看出，所謂的電大開放教育網上教學活動，并不是簡單的對教育對象進行開放，更為重要的是教育模式、理念以及過程的開放，而網上教學活動正是一種有效的載體，二者具有協同性比較強的特點。

二、電大開放教育網上教學活動開展現狀

自從“中央廣播電視大學人才培養模式改革和開放教育試點”項目立項并且實施以來，就對網上教學方式給予了高度的重視，根據了解和觀察也能夠發現，在開放教育中網上教學資源和相關教學活動的方式都在逐漸豐富，學生參與到學習中的積極性也會得到提升，目前電大開放教育網上教學活動的不足主要具有以下幾個方面；

首先，師生整體對于網上教學的重視程度并不是非常高，其主要表現之一就是學校內部不重視，在宣傳和組織工作過程中缺乏實施力度，使得教學質量得不到保障；

其次，在實際的電大開放教育網上教學活動當中，師生之間的交互并不是非常及時，教師在引導學習方面優勢難以進行發揮，甚至存在著網上教學過程僅是教師自身在“自問自答”，久而久之，學生的注意力難以進行集中，后續會對網上教學活動失去學習興趣；

最后，目前的電大開放教育網上教學方式是比較單一的，實用性不強的同時，教學效果也得不到相應的保障，且在實際教學過程中，來自教師的信息量比較多，學生的信息量比較少，教師沒有辦法知曉學生的學習情況，難以起到理想中的教學效果[2]。

三、電大開放教育網上教學方式豐富策略

（一）進行網上答疑教學方式的應用

無論是在任何方式的學習中，學生都會或多或少地遇到疑惑的情況，而電大開放教育網上教學活動中，師生之間的互動的即時性不強，容易導致學生的疑惑得不到解決，從這一方面上來說，進行網上答疑教學方式的應用，也是網上教學方式的一種補足手段，能夠充分發揮出教師的指導性，進而將學生實際學習過程中的問題進行解決，也是一種適合學生的個別化學習手段。可以使用的答疑教學方式主要包含文本答疑、語音答疑以及視頻答疑等等，教師在對其進行應用的過程中需要依據現有的教學環境條件，以此達到適合學生學習的效果。

（二）進行網上討論教學方式的應用

所謂的網上討論，顧名思義就是在網絡平臺中進行討論，使得學生在學習的過程中能夠從不同的角度進行學習，進而使得學習效果得到提升。為了實現這一點，電大開放教育網上教學活動開展過程中還需要開辟公共討論區和課程討論區[3]，師生都可以參與到討論過程中，久而久之學生在學習過程中就會感受到傳統課堂的感覺，師生之間的關系在網上討論教學方式中也得到了促進和夯實。

結論：綜上所述即為關于電大開放教育網上教學方式的探討了，教師和校方需要利用先進的網絡技術手段，促進師生之間的互動，削弱網上教學方式的即時性不足的弱點，發揮出網上教學方式的靈活便捷和內容豐富的特點，使得電大開放教育網上教學活動的質量和水平進行提升，以此滿足越來越高的對于開放教育的要求。