淺談小學作文教學現狀及其對策

胡玉娟

（河北省承德市圍場縣第一小學，河北 承德 068450）

小學作文教學是訓練學生綜合運用語言的實踐活動。對于培養學生的創造性思維，觀察認識生活的能力，學會用語言文字記錄生活、表達思想、抒發情感有著非常重要的作用，是小學語文教學的重要環節。但長期以來，作文教學費時費力，學生寫作水平卻難見長進。究其原因，主要是受到傳統的作文教學觀念、教學內容和教學方法的束縛，使得學生思維僵化，沒有個性，沒有生活，寫出來的文章千人一面。我們要在新課程的背景下，走出傳統作文教學的禁錮，激發學生的寫作興趣，引導學生關注現實，熱愛生活，學會寫真情，表實感。

一、當前小學作文教學的現狀

（一）絕大多數學生不喜歡寫作

只要看到語文老師抱著作文本走進教室，幾乎是全班齊聲發出哀嘆：“又要寫作文了！”老師一番苦口婆心地輔導、指點之后，學生們就開始擠牙膏式地寫作，搜腸刮肚湊字數。多數學生懶得打草稿，根本談不上組織材料，謀篇布局，寫到哪里算哪里，數數字數差不多就OK了，哪里還會斟字酌句地修改。對寫作毫無興趣。

（二）學生作文少有實話，不露真情

無論是學生平時的寫作練習，還是競賽征文，絕大多數學生的作文充斥著“偽情感”：一副老氣橫秋的“長吁短嘆”，一番虛情假意的“淺吟低唱”，一套空話連篇的“文字泡沫”。全然不見少年出乎自然的純真和本該屬于他們這個年齡的獨特體驗，字里行間“神圣”得再也找不回一個真實的自我。

（三）傳統作文教學定式把學生教“死”了

學生作文水平的提高是一個艱難、緩慢的過程，教師要有極大的耐心和科學的方法。然而許多語文教師對作文課的備課卻不像閱讀課那樣用心，寫來寫去總是那么幾個老掉牙的題目，把寫作變成程式化的死的東西，頭怎么開，尾怎么結，什么地方要過渡，拋出一堆諸如文體、字數、語言、書寫的要求，或者應該說是限制。卻沒有觀察生活、選取素材的引導，更沒有對學生進行理性的邏輯思維、感性的形象思維的訓練。寫出來的文章結構邏輯、語言邏輯混亂，內容干巴巴的沒有感染力。

二、小學作文教學的對策

（一）培養小學生寫作興趣

心理學家布魯納說過：“學習最好的刺激是對所學材料的興趣。”孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這些都說明興趣在學習中的重要性。首先要喜歡寫話，無論是只言片語還是小段文章，只要是在用心寫就好。有很多學生喜歡通過QQ空間、微信、微博等途徑書寫自己的心情，日志等，那都是很好的一種練筆方式，并不是一定要規規矩矩地使用紙筆。很多學生排斥老師（往往是班主任）布置的日記。他們覺得無事可寫，覺得枯燥無味，就會寫成“流水帳”應付交差。而且因為要把日記交給老師看，他們就會說大話、套話、假話、空話，不僅無益于寫作興趣的培養和寫作能力的提高，更不利于學生健全人格的培養。要培養興趣，就要給學生自由表達的空間。

寫作與生活是息息相關的，我們的生活本就是一本書，每一天都是一篇文章。人一旦脫離了社會生活，頭腦就會空虛，思想感情就會枯竭，語文也就喪失了生活的土壤。寫作必須來源于生活，如果脫離了生活，脫離了社會這個大背景，寫出來的文章則會“虛”、“空”、“飄”。

可以讓學生在心有所觸時，隨手寫些片段，寫些短文，寫下自己對的感悟、體會。要反復修改自己的文章，可以讓思路更清晰，思想更嚴謹，語言更精確，對好文章的感悟逐漸明晰起來。

（二）開發情感思維

莊子說過：“不精不誠，不能感人。”意思就是只有真實的感情才能動人。情感思維不僅在“情”這個方面有如此的要求，而且在“思”方面有其獨特的特色。大多數學生具備有效思維的天賦，但是，相當數量的學生不善于利用這種天賦，所以在教學中要注意培養他們的思維能力，引導他們以情動人，思中帶情。

作文的質量和題材的開掘息息相關，在生活中隨時隨地都會發生一些事情，這些都會引起我們的深思、感觸、聯想。每當我們有了這些體驗的時候，這些“物”才會有了生命，有了思想。寫出的文字才會包含我們的思想，凝聚我們的喜怒哀樂，這樣的文字才能打動人。只是盲目地追隨模仿，寫出來的東西就會缺少生命活力，只是文字的堆砌。作文應是學生思想感情的自然流露，作文應是學生心理狀態的真實寫照。寫作文就是把自己的生活感受寫下來，寫作文就是寫出自己的心靈體驗。只有真情實感、親身體驗才能與文字碰撞出火花。

當然有了素材的積累，有了情感的體驗還需有適當合理的方式進行表達。不能想到哪里就寫到哪里，下筆時沒有思考和斟酌。只是一味地情感抒發和情緒發泄，都無法寫出好文章。文章要有理有據，思維清楚鮮明，感情主旨明確，字句通順。

（三）更新寫作教學模式

在傳統模式下加入高科技手段的運用。現代科學技術將人的視、聽完全引向了全新的天地，。電視、錄像、多媒體、網絡等現代視聽工具將聲音、圖像、色彩巧妙地集于一身，為學生開辟了視聽的廣闊領域。可以讓學生去看電視，看錄像，，操作多媒體，在網上游走，使學生既能領略現實的空間，又能領略虛擬的世界。在虛實兩個空間中開拓視野，拓寬心胸，啟迪心智，培養情趣，提高想象力和創造力。形成多彩多姿、多向多維、鮮活生動、廣博厚實的生活積累。

由普遍的“筆下作文”，變為口頭作文與書面作文的結合。有很多學生心中有無限感慨，有無數想法，可是下筆時卻“欲辨已忘言”。只能“擠牙膏”般一句句地擠，到最后總是發現寫出的文章與自己原來想表現的意思相差甚遠。可以加強口頭作文的訓練。大家暢所欲言，不用考慮文法、規則、文體結構等。只要能清晰表達出自己的觀點想法即可。這種方法不僅可以鍛煉學生的心理素質，幫助他們克服怯場，為其今后上臺演講等打好基礎，也可以使學生更容易說出他們的想法，久而久之他們就會發現寫作并不是那么困難的一件事。

在小學作文教學中，傳統寫作教學并非無可取之處，只是隨著新課改的提出，隨著社會的變化和發展，傳統作文教學中很多不足之處漸漸顯現。為了使小學作文教學達到預期的目標，就要在新課改的背景下從作文教學觀念、作文教學內容、作文教學模式三個方面進行革新。