初中地理教學中學生地理思維的培養

劉菲

(湖南省岳陽市長煉學校，湖南 岳陽 414012)

在初中地理教學中，培養學生的思維能力，就是引導學生根據思維的共性去探索相關的地理事物或現象，找出存在的環節，從而達到全面了解地理事物的目的。培養初中生良好的思維能力對其終身發展有著至關重要的影響，也是初中地理教學的一項重要任務。

一、地理思維能力概述

從某種意義上說，地理思維能力是智力發展的關鍵。其關鍵在于反映地理、人、地之間的規律性關系。由于地理事件的復雜性，其相應的地理思維能力也具有一定的綜合性、區域性和廣泛性。在實際的課堂教學活動中，教師應積極引導學生的發散思維，發現、分析和解決地理問題。從長遠來看，學生能夠具備綜合思維能力，對地理現象有一個全面的認識。

二、初中地理教學中培養學生地理思維的策略

（一）利用視覺輔助來發展空間思維

地理空間思維是指借助地理事物的特定形象進行的思維活動。具體的思維形式是想象和聯想，可以通過地理圖像獲得。因此，在初中地理課堂上，為了更好地發展學生的地理空間思維，我們應該善于運用直觀的教具。它包括地理模型、地圖、多媒體等，使學生充分理解和深刻感知地理知識，通過直觀的教學內容形成空間思維能力，善于發揮空間想象力，始終保持相對活躍的思維狀態。

例如在《地球的運動》的教學中，可以利用多媒體教學工具進行教學。首先，我們給學生們看了一張靠近北極星的恒星軌道圖，并在地圖上標出了北極星的位置和某顆恒星的軌跡。然后，看一張北極星、北極、地軸、赤道平面和南極位置的圖片。讓學生讀圖，然后結合課本上的圖片問，地球的自轉是多少？從側面看，地球自轉的方向是什么？學生們試著畫一幅地球自轉的圖，然后試著從地球的自轉來模擬地球的自轉。通過多媒體教學，使學生更好地感知地球運動的空間形態，從而培養學生的空間想象能力。

（二）提出創新性問題，運用感性材料引導學生地理思維能力的形成

首先，在地理教學中提問是非常重要的。提問的方式和方法要新穎，因為初中生會對新事物產生興趣，從而引導學生積極思考。亞里士多德曾經說過：“思考始于懷疑。”有疑問的學生會繼續思考。在日常教學中，我引導學生“難點中的問題”、“毫無疑問的地方存在的問題”和“核心問題”，讓學生學會發現問題，從而激活他們的地理思維。

其次，在地理教學中，要善于運用感性材料，培養學生綜合分析歸納的思維能力。感性認識是思維的起點。思維是對直觀感性材料的加工和整理，進而達到對事物本質和規律的理性思考。初中生的抽象能力是有限的，教師必須從實際出發，在教學中充分利用形象思維材料，以直觀的形式表現一些地理事物和現象。教師應給予必要的指導和解釋，以激發學生的思考和探索，必要時給予適當的提示，以充分激發學生的思維能力。

（三）組織實施課外教學實踐活動，培養學生創新思維

地理創新思維是指學生思考新事物的能力。在初中地理教學過程中，培養學生的創新思維能力，有利于學生主動探索各種新課題，使學生積極發展思維和行為，從創新思維中更好地理解地理知識。在初中地理課程教學中，要培養學生的創新思維能力，必須積極開展各種形式的開放式課外實踐教學活動，使學生在豐富的課程教學活動中積極開展創新思維，培養良好的地理思維。比如在初中地理“水資源”教學中，要改變以往單一的教學模式，積極拓展學生的教學空間，積極組織學生開展野外合作和實踐活動。正式的課外活動結束后，教師可以先向學生介紹中國水資源的基本情況，讓學生感受到中國城市缺水的狀況。然后將學生分成學習小組，讓他們分組合作學習。團隊成員負責相應的任務，包括問卷調查、水樣采集與檢測、視頻記錄、報告撰寫等任務。學生可以到水務局、水庫保護站等部門，對該地區的河流和降水情況進行統計調查，并對人們的節水意識進行統計分析。隨著實踐教學活動的開展，學生對地理知識的理解加深，并逐漸形成創新思維。

（四）立足實際培養辯證思維

地理辯證思維是指按照辯證邏輯規律進行的思維活動。在培養學生地理辯證思維的過程中，要注意與現實生活的聯系。這樣，學生既可以改變過去死記硬背的教學形式，又可以拓寬思維，敢于表達對地理概念和事物的理解，真正掌握所學的地理知識。

比如在《多變的天氣》的教學中，可以先問學生：“你知道古詩詞是怎么描寫天氣的嗎？此時，同學們會聯想到《春夜喜雨》等中國古詩詞。然后，可以鼓勵學生生活在現實生活中，例如天氣對生活的影響。然后，描述一下教室外的天氣。通過這種教學方法，學生可以學會辯證地看待“變化無常”的地理知識點，主動表達對天氣含義的理解。

結束語

總之，在初中地理課堂上培養學生的地理思維能力是非常重要的。但要培養學生的空間思維、邏輯思維、創新思維、辯證思維等地理思維能力，就要注意運用各種新的教學工具，將地理知識和地理現象以直觀的形式呈現給學生。同時，通過設置課堂提問和組織課外實踐活動，激活學生的思維，提高學生的思維水平。