培養學生思維品質的初中數學體驗式課堂教學策略探討

周君

（寧夏中衛市沙坡頭區永康鎮西臺學校，寧夏 中衛 755000）

在初中數學教學中，教師運用體驗式教學的教學方法可以有效地提高學生的思維能力和數學學科的學習能力，幫助學生對數學知識進行深入地學習與掌握，提高學生思維的靈活度和動手實踐能力和創新能力，培養學生團隊合作的能力與意識。體驗時教學可以引導學生在所學知識的基礎上，進行新知識的獲取。本文為教師在教學過程中如何運用體驗式教學的教學方式培養學生的思維品質，提出以下的教學策略。

一、初中數學體驗式教學培養學生思維品質的教學策略

（一）聯系生活實際，創建教學情境

教師在教學的過程中，可以將現實生活中常見的情境引入教學中，提高學生學習的興趣，并讓學生可以意識到數學知識學習的意義，提高學生在現實生活中運用數學知識的能力，做到學以致用[1]。例如，在《函數》的教學中，教師可以引入這樣的情境，一兩卡車要通過一個隧道，但是隧道的高度有限，在這種情況下，貨車是否可以通過這個隧道？因此，可以引導學生進行思考，在這種情況下如何計算出貨車轉載的貨物的最大高度。教師在這個教學情境中可以導入一函數的概念，并利用函數模型進行闡述，引導學生將靜態思維轉化為動態思維，同時，提出問題：在現實生活中還有哪些數學問題，可以運用到函數進行解決。情境化教學受到了教育界普遍的關注，情境式教學同樣也屬于體驗式教學，例如，在《黃金分割》的教學中，教師可以先展示黃金分割在美術作品中的運用，以及現實生活中運用黃金分割的案例，并讓學生了解黃金分割的作用。同時讓學生舉出實際生活中運用到黃金分割的物品，并讓學生了解數學知識學習與實際生活的聯系，提高了學生運用數學知識的能力。

（二）在教學過程中引入實踐情境，引導學生進行自主學習與探究

在教學過程中，教師要為學生設計實踐情境，引導學生進行自主思考與探究。教師在教學的過程中不應該僅僅將教學的視野局限與課內，還應該將視野向課外拓展，幫助學生走出課堂，走進現實生活中進行數學的學習[2]。例如，在概率的教學中，學生可能無法對概率的知識點進行正確的理解，這時候，教師可以舉出這樣一個例子，將一枚硬幣拋向空中，硬幣落地時，正面和方面朝上的可能性分別是多少，這是一個簡單的概率問題，教師要引導學生對這個問題進行分析，從而得出問題的結論，在課堂上學生進行實踐操作的機會較少，而且在這個過程中可能會遇到突發的情況，教師可以引導學生在課后進行實踐操作，拓展學生學習的視野。這種教學方式有助于學生將數學知識運用到現實生活中，教師在教學的過程中要引導學生在課后對數學問題進行探究，提高學生自主探究與思考的能力，促進學生思維品質的提升。

（三）在教學過程中引入質疑情境，提高學生思維的靈活度

質疑情境是一種探究性的情境，在教學過程中，教師要引導學生對情境進行自主探究與學習。教師在開展體驗式教學的過程中可以引入質疑情境，并引導學生主動參與，提高學生思維的靈活度，促進學生思維能力的提升。例如，在有理數的乘方的講解中，教師設計這樣的一則小故事：“有一個人要去買馬，賣家告訴這個買馬的人，一匹馬要4兩銀子，這個人聽了以后，就高興地將馬買了回去，可是，后來覺得不對勁，這匹馬是不是貴了一點，然后，就回到買馬的地方問賣家可不可以退掉，這時候，賣家告訴他，你如果嫌馬貴了，就可以將馬蹄上的釘子買下來，我這一匹馬的每個馬蹄上面有六個釘子，第一顆釘子賣你十六分之一文錢，第二顆釘子賣你八分之一文錢，第三顆釘子賣你四分之一文錢，以此類推，將馬蹄上的釘子買下來就可以買下我的馬了。”這時候，教師可以引導學生進行計算，哪種方式更劃算，這時候，有的學生認為是第二種。教師可以引導學生進行自主討論，并在討論的過程中告訴學生賣家不僅僅沒有賠，最后還多賺了一百兩。當教師發現學生對這個結果感到驚奇時，再引導學生進行計算，質疑情境的引入，不僅僅可以提高學生探究的興趣和數學學習的積極性，還能提高學生思維的靈活度。

（四）在數學教學中引入游戲活動

游戲與數學有著密切的聯系，在數學沒有形成具體的概念時候，數學知識就開始廣泛地存在與許多游戲中，隨著游戲的發展，數學也在進步與發展。所以說，游戲是數學發展的重要動力[3]。而在體驗式教學中，教師要將數學游戲引入初中數學教學中，提高學生數學學習的有效性，并提高學生對數學學習的興趣和學習的積極性。教師在課堂上引入數學游戲也可以充分活躍課堂學習的氛圍，促進教師與學生之間的互動。進而培養學生的數學思維和解決問題的能力。例如，在學習“平面直角坐標系的象限符號”時，就可以讓學生手拉手表示一對序數即平面直角坐標系綜上的某點坐標，左邊的學生表示橫坐標，右邊的學生表示縱坐標，面對大家的是正數，背對大家的是負數，并讓兩個學生手拉著手，蒙上眼睛，并在教室點面上畫出一個坐標系，并讓兩個學生進行不斷地變換前后的方向，并讓兩位學生扮演盲人的角色嗎，讓其他學生送他們回家，這時候，兩個學生背對著班級其他學生，說明這兩個學生所在的位置是在（一，一），并且家在第三象限。在這個過程中有著極高的參與熱情，并且也掌握了坐標系中不同象限中與符號有關的問題。

二、總結

在初中數學教學中，要充分發揮體驗式教學的優勢，提高初中數學教學的有效性，并對教學方式進行不斷地改進與創新。教師可以在教學過程中引入生活情境，提高學生在生活中運用數學的能力；引導學生對數學知識進行自主實踐，也可以在教學過程中引入教學游戲，提高學生數學學習的興趣和學習的積極性，從而培養學生的數學思維和解決數學問題的能力。