淺析小學英語閱讀教學中繪本的運用

宋美芳

（河北省承德市豐寧滿族自治縣石人溝中心校，河北 承德 068350）

英語繪本是一種將圖片和文字結合使用的教學輔助材料,繪本中的圖畫僅僅起到解釋文字的作用,還可以讓學生更直觀地了解閱讀材料的故事情節。英語繪本指的是將栩栩如生的圖畫與極富文學氣息的英文相融合,在符合學生認知和理解水平的基礎之上形成的讀物。

一、英語繪本閱讀教學中存在的諸多問題

（一）目標制定不合理。教師設定的課堂教學目標不夠合理,缺少遞進性，忽略了對學生的認知能力和整體閱讀水平的提高。很多教師在低年級的英語閱讀教學目標中提出學生應當掌握單詞的音形義，了解故事的語境,這樣的要求顯然不適合低年級剛接觸英語的學生完成。

（二）重視文字內容。受到傳統教學方法的影響，教師過于注重單詞和語法的教學，忽視了圖片的作用，對圖片內容的解讀不夠。圖片是英語繪本的核心，不同風格的繪畫能夠準確向學生傳遞文章的情感內容，培養學生的審美能力。很多教師只關注圖片的指示作用，忽略了對其藝術價值的解讀。

（三）情感解讀不到位。很多教師把成人的閱讀觀念以及認知強加于學生身上，用自身的理解代替學生的理解,缺少與學生的平等交流,這樣的教學過程不利于學生的成長。英語繪本閱讀不屬于道德教育，重點是關注學生的閱讀體驗，培養英語學習的興趣，通過學生之間的交流討論使學生準確體會閱讀的重要意義。

為提高繪本教學的整體質量，教師應當結合學生的具體特點制定合理的教學目標，逐步提高學生的綜合能力。加強對圖片內容的解讀，提高學生的審美能力，豐富情感體驗,明確閱讀教學的情感目標，尊重學生的情感。

二、英語繪本的主要特點

（一）直觀性。英語繪本將英語教學簡單化、直觀化,減低了學生的學習難度,從而提高了學生的學習積極性,樹立了學生英語閱讀學習的信心。我國大部分小學生的英語詞匯量不足,這就使得其進行大段英語閱讀時比較吃力。英語繪本的文字簡潔明了,故事梗概簡明,學生在不理解的時候可以借助圖片對文章含義加以理解,為學生消除閱讀障礙,提升了學生的閱讀興趣。

（二）生活性。英文繪本更加重視培養學生的生活實踐能力以及應用能力,將西方文化觀念以及生活習性進行描述,能夠拓寬學生的眼界,擴大學生的知識面,讓學生了解不同國家的生活習俗,使學生的英文知識學習更加多元化、多樣化。

（三）故事化。繪本教學將英語的理論知識融入到故事中,使學生在閱讀中體會語法知識以及詞匯的運用,減少了學生死記硬背的過程,增加的學生學習時的趣味性,讓學生感受到學習的快樂。英語知識的學習往往是學生語感的培養,不僅僅是簡單的詞匯的記憶,英文繪本恰恰是將學生的語感培養融入到閱讀教學中,讓學生在享受閱讀帶來的快樂的同時,提升學生的閱讀技巧以及理解能力。

（四）情感性。英語繪本往往會給學生營造一個個精彩的故事世界。小學生的情感世界是+分豐富的,廣大英語教師應充分利用學生的情感特點,通過英語繪本教學對學生進行積極的情感指引和教學引導,提升英語課堂對學生的吸引力,增加學生對于英語學習的好感度,增加學生學習的多元性,推動學生的情感教育、德育教育,增強了學生的社會實踐能力。

三、小學英語繪本教學應用的教學策略

（一）巧用繪本，學習新知。英語繪本最大的特點就是具有色彩豐富的圖片,能夠一下子抓住學生的閱讀興趣。繪本描述生動有趣的故事,故事中又有個性鮮明、栩栩如生的人物,加之每個情節都有對應的配圖和文字,簡潔明了,符合學生的認知特點,尤其在低段教學中,形象的圖片能有效幫助學生理解和掌握語言知識。教師在課堂中應挑選形象生動的繪本,來輔助學生理解教學內容。

（二）活用繪本，發散思維。教師在借助繪本開展教學時,不妨多鼓勵學生展開想象,把結局留白,讓學生來續寫故事。英語教學的目的就是為了讓學生能用英語去大膽地交流,分享自己的觀點。這種口頭續寫的形式是對學生的一種思維訓練。除了口頭續寫,教師還可以采用仿寫故事的形式來引導學生寫作。仿寫作文相對于憑空寫作的難度要小,學生能夠根據原文的句式進行創作。

（三）妙用繪本,拓寬語用。在教學過程中,教師不僅可以使用現成的繪本作為教學材料,還可以讓學生自制繪本,自己創編故事,并繪制插圖。在創編繪本的過程中，學生不僅要考慮到故事情節的合理性,同時還要兼顧語言表達的準確性和優美性,對于學生是一個不小的挑戰。但在這一過程中,學生能夠鍛煉語言知識、語言技能、思維方式等，是對他們綜合語言運用能力的提升。創編繪本不僅適用于低年級,在高年段更應該鼓勵學生自制繪本。

（四）巧用繪本，增加詞匯量。小學階段，學生思維能力發育不成熟，不能夠采用多方法記憶詞匯，只能使用傳統的死記硬背這一機械化方法。這尤其表現在英語詞匯學習中，因此,合理運用英語繪本,增加學生英語繪本閱讀，能夠增加學生對英語學習的興趣，同時增加詞匯趣味性,使較為重要的英語詞匯變得突出，為學生營造英語詞匯趣味學習這一情景，使得學生在英語繪本閱讀過程中逐漸增加自身詞匯量。

（五）通過繪本，提高口語水平。教師可采用游戲的方式，讓學生還原英語繪本中的故事情節;同時使學生通過自己的表演表現出來,以深化英語繪本故事中的人物情節，在提高學生口語水平的同時增強學生自身表達能力。例如在外語教學與研究出版社由陳琳所主編的教材，其教材內容更適合學生當前年齡段，而教師進行英語繪本閱讀講解時，更可以根據此教材的內容設計故事情節，使學生扮演其中的角色，通過學生之間的配合表演出來。有利于提高學生的口語水平。