如何讓信息技術(shù)更好地服務(wù)小學(xué)數(shù)學(xué)

宋連霞

（大廠回族自治縣大廠鎮(zhèn)河西營(yíng)小學(xué)，河北 廊坊 065300）

在新課改、新的教學(xué)理論提倡教師改變教學(xué)模式,為學(xué)生們營(yíng)造全新的課堂氛圍,寓教于樂(lè),讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生們的創(chuàng)新活力。而多媒體技術(shù)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂,以靈活的教學(xué)方式和生動(dòng)有趣的輔助教學(xué)具幫助學(xué)生們投入數(shù)學(xué)課堂之中,從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

一、運(yùn)用信息技術(shù),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師要將問(wèn)題情境變得更加生動(dòng)和活潑,結(jié)合生活化的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探究能力,提升學(xué)生的問(wèn)題解決思路。教師要提高學(xué)生的體驗(yàn)感和生活探究熱情來(lái)豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)思維靈活性。教師也可以在課堂教學(xué)活動(dòng)中,通過(guò)積極的組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂的指導(dǎo)和幫助,優(yōu)化課程教學(xué)的策略,在實(shí)際性的概念引導(dǎo)中強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)思維。教師也可以通過(guò)提高學(xué)生的投入熱情來(lái)豐富學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的探求積極性。教師要做課堂的指導(dǎo)者和組織者,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念的掌握能力,通過(guò)一定的法則和引導(dǎo)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收和整理能力。教師要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的興趣來(lái)進(jìn)行教學(xué),利用趣味性的學(xué)習(xí)活動(dòng),向?qū)W生介紹活動(dòng)與數(shù)學(xué)知識(shí)的必要聯(lián)系,讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度的同時(shí)獲得良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式”這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容,教師就可以通過(guò)形象化的試聽(tīng)課,向?qū)W生展示：同學(xué)們應(yīng)該用幾根三厘米長(zhǎng)和5厘米長(zhǎng)的小棒搭成一個(gè)長(zhǎng)方形呢,為什么呢?然后引導(dǎo)學(xué)生思考探索分析周長(zhǎng)的求法與算式有助于拓展學(xué)生的思路,通過(guò)多媒體課件展示,使學(xué)生了解到不同算式的活動(dòng)過(guò)程,從中歸納總結(jié)出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算公式,有助于引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生的理解探究能力。

二、運(yùn)用信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中,教師要通過(guò)信息技術(shù)結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化課程教學(xué)結(jié)構(gòu),通過(guò)利用情境教學(xué)進(jìn)行教學(xué)的拓展來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師也可以通過(guò)信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行教育的完善,讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行拓展和思考。教師也可提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,并且應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)的提升。教師通過(guò)結(jié)合生活來(lái)進(jìn)行教育的引導(dǎo),逐步地進(jìn)入到情境當(dāng)中,幫助學(xué)生在體會(huì)中獲得一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,才能夠提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習(xí)心態(tài)。教師也可以通過(guò)信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化課程教學(xué)的結(jié)構(gòu),通過(guò)提升學(xué)生的知識(shí)探究能力,培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中的感悟熱情,教師通過(guò)實(shí)際性的教學(xué)引導(dǎo)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的情境探究積極性,增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性發(fā)展。

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)周長(zhǎng)和面積的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí),教師就可以通過(guò)信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化課程教學(xué)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,提升學(xué)生的情境創(chuàng)新意識(shí)。幫助教師在教學(xué)當(dāng)中,能夠清醒地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的切實(shí)學(xué)習(xí)需求才能夠幫助學(xué)生更好地理解長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的相關(guān)知識(shí)。教師要詢問(wèn)學(xué)生,在學(xué)習(xí)和探究當(dāng)中,對(duì)于信息技術(shù)進(jìn)行及時(shí)性的掌握和探索,通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)態(tài)化的知識(shí)感悟能力,來(lái)提高學(xué)生對(duì)于周長(zhǎng)的掌握概念,引導(dǎo)學(xué)生在課堂中對(duì)于周長(zhǎng)和面積相關(guān)知識(shí)進(jìn)行靈活性的掌握和探究。

三、運(yùn)用信息技術(shù),引導(dǎo)學(xué)生自主探究

教師在新知教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，一味地應(yīng)用照本宣科的方式,無(wú)法點(diǎn)燃學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,難以使學(xué)生在大量的知識(shí)識(shí)記中,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有深刻的理解。甚至一些學(xué)生在長(zhǎng)期死記硬背和機(jī)械應(yīng)付考試的過(guò)程中,對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生了排斥。學(xué)生的興趣是其自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn),而其自主探究則是提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的主要途徑。教師要發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用,優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方式,使學(xué)生在動(dòng)態(tài)直觀的演繹過(guò)程中,既能產(chǎn)生探究興趣,又能自主探究。

教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是幫助學(xué)生理解軸對(duì)稱圖形的特征,且能在方格紙上自主地繪畫(huà)出圖形的對(duì)稱軸。教師利用微視頻引導(dǎo)學(xué)生探究：首先,向?qū)W生展示了一些規(guī)則或不規(guī)則的軸對(duì)稱圖形，學(xué)生在觀察過(guò)程中,對(duì)其產(chǎn)生感性的認(rèn)知。接著,教師則利用蝶翼如此動(dòng)態(tài)演示效果,將圖片對(duì)折起來(lái),使學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱的特征產(chǎn)生感性的認(rèn)知。在這樣的微視頻輔助下,學(xué)生不僅可以在動(dòng)態(tài)直觀中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,還可以在現(xiàn)象分析中,發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,由此在由淺入深中加深對(duì)軸對(duì)稱的理解,實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)的突破。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)展學(xué)生思維

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)問(wèn)題求解過(guò)程中,為了促進(jìn)他們直觀想象思維的發(fā)展需要立足于引導(dǎo)學(xué)生”生疑”和“解疑”視角,結(jié)合小學(xué)生日常生活中求解數(shù)學(xué)問(wèn)題過(guò)程中出現(xiàn)思維疑惑之處,靈活運(yùn)用模型建構(gòu)思想等來(lái)輔助他們深刻理解和解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,這樣可以有效地促進(jìn)他們直觀想象思維發(fā)展。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)階段學(xué)習(xí)中的圖形方面知識(shí)或問(wèn)題求解中,可以抓住這些抽象、繁雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題與知識(shí)點(diǎn)靈活地融入信息技術(shù)那么可以將相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題以更加直觀的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，這樣可以幫助他們高效理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的同時(shí),有效促進(jìn)他們直觀想象思維的發(fā)展。

在學(xué)習(xí)“圓的面積”方面數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中,為了使小學(xué)生深刻理解這部分抽象性比較強(qiáng)的圖形知識(shí),可以借助信息技術(shù)的靈活運(yùn)用來(lái)將圓的面積部分抽象性知識(shí)以直觀性與形象性更強(qiáng)的形式呈現(xiàn)出來(lái)。在教師動(dòng)態(tài)演示相應(yīng)的圖形變化時(shí),可以在頭腦中形成一個(gè)直觀模型,最終可以使他們真實(shí)地意識(shí)到圓形面積求解可以等化成一個(gè)長(zhǎng)方形面積求解過(guò)程,這種教學(xué)方式有效促進(jìn)了他們直觀想象思維的發(fā)展。